薛希征

【摘要】本文主要從微課中職基礎會計教學設計分析進行闡述說明。當前中職院校已經成為了面向社會輸送實用性人才的主要基地，因此在當前的會計課程學習當中應當創(chuàng)建合理的教學目標，堅持以提升學生的實用能力為主，但是結合當前的學生就業(yè)情況來看，中職學生存在的最為明顯的問題就是不能有效完成會計工作的內容，進一步的凸顯了會計教學當中存在的問題。“微課”在會計教學當中的運用可以促進理論與實踐的結合發(fā)展，使會計知識運用到實際的生活當中。

【關鍵詞】中職;會計教學;微課運用;實踐研究

引言：微課是當前新時代發(fā)展的技術，運用現(xiàn)代化的傳播手段展開教學?！痘A會計》是當前跨級專業(yè)當中的核心課程，并且也是學生所接觸到的第一門有關會計的課程內容。并且課程具有較強的理論性、容量到以及系統(tǒng)性，抽象的問題在學習當中會導致學生無法理解，尤其是對于學習能力差的學生，更是吃力。微課在《基礎會計》當中的運用可以通過教學視頻的方式呈現(xiàn)給學生，從而更好的激發(fā)學生對會計學習的興趣，提升課堂的教學效果。

一、微課的教學特點

（一）科學性。教師在運用微課開展《基礎會計》教學的過程中可以打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，并且授課的地點也不只是局限于教室當中，教師可以運用多種教學的軟件以及網站，不僅可以進行線上教學，并且還可以提前錄制好內容上傳到網絡平臺學習。學生可以自主的在網絡平臺上進行線上觀看。教師在錄制的時候可以出現(xiàn)在平臺上又可以不出現(xiàn)，通過旁白的方式就可以講解學習的內容，使教學的內容更加具有科學性。

（二）針對性。微課另外的顯著特點就是更加具有針對性。微課可以在短時間直接對某一知識點進行針對性的講解。每一次的微課教學所針對的都是特定的主題開展，教師在教學的過程中會選擇抽象、并且較難的知識點進行教學。通過微課的教學可以使學生更加全面的掌握學習的內容。

（三）靈活性。教師在進行微課教學的過程中大部分都是運用遠程教學，因此微課的課堂教學更加靈活。在美術教學開展的階段，學生與教師不需要在教室就可以完成任務。學生可以通過在線觀看或者下載視頻，如果學生對學習的內容不理解還可以進行反復的觀看，進一步加深印象。在微課教學開展的階段，不管是教師的教學方式還是學生的學習方式都會變得更加的靈活。并且在這樣的學習模式下，學生的自主學習能力也會得到提升。

二、微課的中職《基礎會計》教學設計分析

伴隨中國經濟的不斷發(fā)展，人才短缺問題成為了中國各地面臨的普遍問題，這個問題也對我國全面小康社會的建設造成了阻礙?；A會計對于會計專業(yè)來說是一門主要的學科，學生如果想掌握更多的財務基礎知識，就應當對財務會計進行深入的學習，從而讓學生掌握更多專業(yè)的知識。教師在開展《基礎會計》教學的過程中應當對課程進行合理的安排，并且教師也應當端正自身的教學姿態(tài)，掌握合理的教學方式，并對學生積極進行會計賬簿訓練、登記訓練。

（一）彰顯微課教學的優(yōu)勢，融入會計課前備課中。在當前的中職會計課堂教學當中，部分的教師對“微課”在課堂當中所發(fā)揮的重要性缺少進一步的認識，并且還有的學生在進入到企業(yè)就職的時候會出現(xiàn)現(xiàn)金記賬方式上的錯誤，這是當前教師應當反應的主要內容。在對學生進行基礎會計教學的過程中，生活當中的實際案例會起到關鍵性的作用，因為基礎會計本身就具有較強的實踐性，學生日后都會運用的知識與技能，為了保證實踐與與理論得到有效的結合，生活簡單的案例就是最好的選擇?；A會計是學生入門學習的簡單內容，應當深入了解其中的要點，并且對其中的借貸問題、賬款問題以及盈利情況進行全面的掌握，從而使學生可以在第一時間掌握的更加全面，運用“微課”舉例生活當中的實際案例進行分析，從而加快學生的理解能力。

（二）拓展微課的效益，優(yōu)化會計課后作業(yè)。如果學生想要學習好基礎會計的內容，教師不單單要在備課以及授課上運用簡單的案例教學，并且還應當運用多方面的提問方式來激發(fā)學生的思維，從而更好的提升學生的學習熱情。因此教師應當充分的運用課后的時間，引導學生觀摩教師的微課來設計自己的案例內容，在實踐操作的過程中促進課堂知識的進一步拓展與鞏固。不僅如此，不管是在課堂的練習當中，還是在課后的練習當中都應當選擇貼近生活的案例，并且選擇具有研究意義的案例內容，使學生在完成教學目標的同時讓學生學習到東西。除此之外，課后布置的作業(yè)也應當運用小組的方式完成結合小組學生所提出的不同意見進行探究，從而促進學生發(fā)散性思維提升，做到舉一反三的作用。

（三）將微課引入課堂，增加實踐課程內容。隨著科技化發(fā)展的步伐不斷的加快，每個行業(yè)的新發(fā)展為新技術與新知識的萌發(fā)，將微課化引入到課堂的意義至關重要，在會計課堂的教學當中如果讓學生真實的感受到微課能在會計當中的操作，增加實踐課程的數(shù)量。其中的目的不僅僅是使學生掌握更多的智能化使用方式，更重要的是對學生的創(chuàng)新思維以及問題解決能力得到提升。在全新的人才培養(yǎng)模式下，將微課化引入到課堂教學當中可以學生對會計當中的智能化生產產生極高的興趣，從而使學生可以積極的進行人機互動。不僅如此，還可以使學生充分的認識到智能化的發(fā)展優(yōu)勢，激發(fā)學生對自身職業(yè)生涯的進一步規(guī)劃，使學生可以充分的意識到自身與人工智能之間的差距性，促進學生在日后的學習當中不斷推升自我，使高校的會計人才培養(yǎng)更加符合社會的發(fā)展需求。

結束語：總而言之，隨著社會不斷的發(fā)展以及日益的更新，會計專業(yè)在教學模式上也應當不斷的創(chuàng)新。微課的主要特點就體現(xiàn)在了“微”字上，并且內容也是十分的通俗易懂，掌握要點就可以呈現(xiàn)簡單直接的教學方式，尤其是當前的中職院校學生，有效的運用可以全面提升課堂的教學質量，拉近師生之間的距離。微課的廣泛運用可以幫助學生進行課前的預習以及課后的復習。對《基礎會計》的學習內容進行有效的延伸，具有較強的價值以及意義。

參考文獻：

[1]錢海軍.新時期中職院校會計專業(yè)微課教學設計分析[J].明日風尚，2018（24）：298.

[2]林光昶.基于微課的中職“基礎會計”教學設計[J].職教通訊，2016（36）：12-13.