徐宗霞

摘要：目前隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)不斷融入到我國各行各業(yè)中，在現(xiàn)代教育過程中，相關(guān)部門也不斷對教育現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合工作引起了重視?，F(xiàn)代化的教育方式能夠?qū)⒔虒W資源更好地整合，通過豐富的教學形式與教育過程郵寄的結(jié)合在一起，相比于傳統(tǒng)的單一教學方式，這種教學模式能夠更加吸引學生的課堂注意力，通過將抽象的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，將教師的授課與視頻表演有效的融合，從而形成動態(tài)的知識傳授結(jié)構(gòu)。本文主要是對現(xiàn)代化信息技術(shù)在中小學數(shù)學教育過程中的應(yīng)用進行了深入的分析，希望能夠為不斷提高中小學數(shù)學教育的水平提供參考意見。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中小學數(shù)學;具體應(yīng)用

數(shù)學知識在學習的過程中本身就具有一定的抽象性，再加上解題過程的復(fù)雜，很多中小學生在面臨數(shù)學課堂時容易產(chǎn)生畏懼心理。除此之外，在數(shù)學教學的過程中，除了對數(shù)字的算法進行教學以外，還有更多幾何圖形的教學，如果在數(shù)學教育的課堂中采用單一的教學方式，就會導致原本抽象的數(shù)學知識更難被學生接受。針對這種現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠有效地將抽象的數(shù)學知識通過圖表演示的方法，直觀地展現(xiàn)在學生面前，從而降低數(shù)學學習的難度，增強學生的學習積極性，除此之外，現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)還可以應(yīng)用在教學評價體系中，從而有效地加強教師與學生的溝通，不斷提高中小學數(shù)學的教學水平。

一、信息技術(shù)與數(shù)學價值的整合

數(shù)學學科本身就來源于生活，能夠幫助人們在日常生活中也解決相應(yīng)的客觀問題。數(shù)學學科本身就具有一定的實踐價值，而在學習的過程中，學生也可以充分的體會到數(shù)學學習內(nèi)容中的規(guī)律。通過學習數(shù)學知識，能夠幫助學生形成良好的思維方式，通過對數(shù)學價值的認識，也能夠使學生的個人價值得到有效的提升。而中小學的數(shù)學教學過程，能夠讓數(shù)學價值在教學的過程中得以體現(xiàn)，也是樹立學生個人思維能力的重要階段[1]。在這一階段中，如果將信息技術(shù)與數(shù)學價值的教學更好地結(jié)合，就必需要從數(shù)學課程的整體教學體系中進行分析，通過與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)更加有趣的數(shù)學學習課堂。除此之外，還可以利用目前現(xiàn)有的信息技術(shù)方法，讓數(shù)學學習者在學習的過程中，更好地與實踐生活相結(jié)合，提高學生在課堂解題過程中的參與度，通過創(chuàng)設(shè)更加真實的情景，實現(xiàn)數(shù)學在實踐生活中應(yīng)用的價值。最后通過學生積極的參與到解決問題的過程中，還能夠?qū)ν活愋偷膯栴}總結(jié)經(jīng)驗，從而形成自身獨特的思維模式，實現(xiàn)數(shù)學教學的價值。中小學數(shù)學教學的過程與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，可以在一定程度上突破時間和空間的限制，讓學生在家也能學習到數(shù)學知識，打破傳統(tǒng)課堂，對于數(shù)學知識教學的限制，讓數(shù)學知識能夠與生活更好的相結(jié)合。

二、信息技術(shù)在數(shù)學教學方法中的應(yīng)用

在中小學的數(shù)學課程教育過程中，為了能夠取得更好的教學成果，必須要采用更加多元化的教學方法，才能夠讓教師更加有效地傳遞數(shù)學知識，促進教師與學生之間的互動和溝通。目前由于很多中小學教師自身的專業(yè)素質(zhì)問題，以及學校所提供的教學環(huán)境等等因素的影響，在實際的數(shù)學課堂教學過程中，教學的效果還是不夠理想。針對這種現(xiàn)狀，新課程的教育改革背景要求下，教育部門更加注重當代中小學數(shù)學教師在教學的過程中與現(xiàn)代化信息技術(shù)方法相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教育觀念，限制在課堂的開頭部分就可以將數(shù)學問題通過情景導入的模式，引起學生的注意力，整節(jié)課堂都可以利用新媒體導學方式，讓學生進行獨立自主的思維，而教師在全過程中只是起到了引導作用。目前中小學數(shù)學的教學資源較為單一，針對這種現(xiàn)狀，可以利用媒體網(wǎng)絡(luò)不斷整合數(shù)學教學資源，通過將同類型的教學問題歸結(jié)到一堂數(shù)學課程中，讓學生能夠?qū)ν活愋偷臄?shù)學問題解決方式記憶更加深刻。與此同時，還可以巧妙地利用翻轉(zhuǎn)課堂、微客課堂，等新型的教學手段，結(jié)合中小學學生發(fā)展的階段特點，構(gòu)建出具有特色的中小學數(shù)學教學體系。

例如在進行微課教學的過程中，各類微課程的設(shè)計都是應(yīng)該按照課前要求進行，以便于在課堂上有效地對學生做好完整的介紹。中小學數(shù)學教師可以根據(jù)他們在課堂上的實際表現(xiàn)和需求結(jié)合每個學生的綜合理解能力，精心設(shè)計各種微視頻的內(nèi)容，同時，可以鼓勵或者組織每個學生的家長參與其中，加強學生的學習，通過教師精心設(shè)計的微課程，學生就有機會在課堂教育活動中主觀地提出自己的意見和問題，學生也可以自由地進行分組和團隊的協(xié)作，完成關(guān)于各種課堂意見和問題的交流討論，最終為學生制定一套樣才能夠加深我們的同學對于知識點的印象和記憶。在一節(jié)課程完成之后，教師們就可以向其他的同學詳細了解一下上課的基本學習情況，看看其中的同學們是否有什么還不認真理解，最后有針對性的制定重難點內(nèi)容的學習計劃。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學評價體系中的應(yīng)用

評價反饋體系建設(shè)中的學生教師評價應(yīng)該為每個學生教師提供具體的評價反饋，這個評價環(huán)節(jié)也是很重要的。通過自己設(shè)計學習評估查詢系統(tǒng)，教師和在校學生家長能夠有效地對學校網(wǎng)絡(luò)課堂上所有體育教學內(nèi)容的具體重要性特點進行了整體評估，并且這樣可以有效讓學生家長們在學校網(wǎng)絡(luò)教育信息發(fā)布平臺上及時隨地發(fā)布學習評估系統(tǒng)信息和查看學習評估結(jié)果，這不僅可以能夠有效讓教師學生與教育老師之間可以能夠有效進行靈活的信息交流，還可以能夠有效讓學生家長們充分了解認識到每個學生的學習成長以及長處和解決學習困惑。另外，家長同樣能夠及時準確掌握每個學生的學習需求和師生學習中的動態(tài)，老師也同樣能夠根據(jù)每個階段學生的真實情況自己研究制定正確的解決問題以及解決辦法

結(jié)語

綜上所述，為了能夠順應(yīng)學生學習發(fā)展的實際狀況，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)利用到中小學的數(shù)學教育過程中，已經(jīng)成為了數(shù)學教育在未來發(fā)展的必然趨勢。而在具體應(yīng)用的過程中，我們可以更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全過程相結(jié)合，通過課前導學課堂、數(shù)學課堂教學過程、課后教學評價體系，與信息技術(shù)的完美結(jié)合，從而不斷加強學生與教師之間的有效互動，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓數(shù)學學習的價值能夠有效地體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]梁祥波，阮靜.信息技術(shù)與中小學數(shù)學課程整合研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，1605：64-66.