向銀

摘要：有效教學(xué)作為一種新興的、注重課程時(shí)效性的教學(xué)方法，隨著西方開(kāi)展教學(xué)運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，而將有效教學(xué)法合理引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中一直備受關(guān)注，不僅是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際互動(dòng)與交流愈加頻繁，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才已經(jīng)變成了全世界的共同期望，更是因?yàn)殡S著科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求愈加增大，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)涉及各種計(jì)算以及廣泛的應(yīng)用。因此，有效教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的密切結(jié)合將是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新和大膽嘗試，對(duì)學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生今后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于處于小學(xué)階段的學(xué)生不具備良好的邏輯思維能力以及抽象能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)具備一定的抽象性以及邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。基于此，本文將針對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)教學(xué)策略進(jìn)行分析探究。

一、鼓勵(lì)小學(xué)生積極地發(fā)言思考

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地按照教師的思路走，完成教師安排的相關(guān)課堂任務(wù)就算是完成了數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式屬于典型的灌輸式教育，使得小學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是被動(dòng)的，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行授課的過(guò)程中往往都是為了完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，給小學(xué)生留在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間少之又少，不利于小學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師最主要的任務(wù)就是要改變自己傳統(tǒng)的授課方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，而教師則在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中起到輔助的作用。

例如，在蘇教版教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”中“軸對(duì)稱(chēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地觀(guān)察周?chē)钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的物品，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言。之后，教師再對(duì)小學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有效銜接數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。教師通過(guò)提問(wèn)的方式可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而激發(fā)他們的探究欲望。這有利于培養(yǎng)小學(xué)生積極向上、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、教師要積極地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響，是對(duì)小學(xué)生目前教學(xué)成果的檢測(cè)和總結(jié)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，減少挫敗感，為小學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供更加明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更加的科學(xué)合理，培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，使小學(xué)生可以互相交流、借鑒經(jīng)驗(yàn)、互幫互助、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在蘇教版教學(xué)“三角形、 平行四邊形和梯形”中“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，協(xié)助小學(xué)生總結(jié)出相關(guān)的三角形結(jié)論。在小學(xué)生得出結(jié)論之后，教師先不要著急肯定或者否定，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，詢(xún)問(wèn)小學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論是否滿(mǎn)意。這種提問(wèn)的方式，就可以讓小學(xué)生完成反思、檢查的環(huán)節(jié)，既提高了小學(xué)的學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。

三、積極開(kāi)展課堂討論活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的一大熱點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的核心。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)該貫徹核心素養(yǎng)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前很多學(xué)生之所以不能學(xué)好數(shù)學(xué)，大部分的原因都在于他們?nèi)狈φ_的數(shù)學(xué)思維。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生開(kāi)展課堂討論、進(jìn)行一題多解的練習(xí)。

例如：在蘇教版教學(xué)“多邊形的面積”中“三角形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式，接著用PPT展示“紅領(lǐng)巾”的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你們知道制作這塊紅領(lǐng)巾要用多少面積的紅布嗎？接著教師可以將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行探究討論，然后教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生利用割補(bǔ)法計(jì)算三角形的面積。學(xué)生在小組討論和教師的指引中會(huì)將三角形的面積計(jì)算轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形面積計(jì)算，接著推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，三角形的面積等于底與高的乘積除以二。教師可以通過(guò)這樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極地討論問(wèn)題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。

四、鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的能力

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力是教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)生生性好動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡動(dòng)手實(shí)操，在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)之后會(huì)回到家迫不及待地向家長(zhǎng)展示。在這種情況下，教師就可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材課本的相關(guān)知識(shí)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出小學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手的環(huán)境，發(fā)揮小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓小學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力、探索能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性。

例如，在蘇教版教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生提前準(zhǔn)備好本節(jié)課需要使用到的相關(guān)工具，給小學(xué)生安排布置一些任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考如何借助量角器來(lái)畫(huà)出教學(xué)安排的任務(wù)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)智慧課堂的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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