楊媛

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)存在著方方面面的問(wèn)題，或是自身的根基不穩(wěn)固，或是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或是本人的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，不同的問(wèn)題在存在和發(fā)展的同時(shí)，嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成效。小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)，并且又能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，化解本人的錯(cuò)誤心態(tài)和狀態(tài)，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣和美好，學(xué)生要用音樂(lè)藝術(shù)去啟迪本人的藝術(shù)慧根，更好地品味到人世間的真善美，這對(duì)于處于小學(xué)中年級(jí)的三年級(jí)生意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;方法探究;策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-211

小學(xué)三年級(jí)生存在著日趨嚴(yán)重的功利主義的思維模式和心態(tài)，這些功利主義的思維和心態(tài)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、學(xué)好音樂(lè)構(gòu)成了不小的制約和妨礙，學(xué)生應(yīng)該懂得：學(xué)好音樂(lè)是一件美好的事情，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)自己的心靈能更加豐富，情感能更加充盈，并且能更加充分地體驗(yàn)到人世間的真善美。學(xué)生要克服自己的錯(cuò)誤思想和心態(tài)，用正確的方法和心態(tài)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，讓個(gè)體的藝術(shù)修為和藝術(shù)素養(yǎng)得到綜合的提高和發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教師要幫助學(xué)生形成對(duì)于音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)

小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生形成對(duì)于音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)、全面思考和綜合體驗(yàn)，并且能讓學(xué)生化解自我的音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力，釋放自我的音樂(lè)學(xué)習(xí)靈感，在此同時(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更大的提高和超越。

學(xué)習(xí)音樂(lè)需要學(xué)習(xí)者能具備正確的思路和意識(shí)，又能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。學(xué)生不能用過(guò)于功利主義的思維去認(rèn)識(shí)像音樂(lè)這樣的藝術(shù)類(lèi)課程，同時(shí)學(xué)生又不能以一種無(wú)所謂的心態(tài)和狀態(tài)去應(yīng)付音樂(lè)課，這兩種思維都是錯(cuò)誤的。學(xué)生應(yīng)該重視音樂(lè)，但是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)不同于對(duì)于其他的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生以看待藝術(shù)的目光和思維去看待音樂(lè)課程，并且能從中感悟到真善美，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，充分地品味到音樂(lè)對(duì)于人的心靈的撫慰和支持。當(dāng)學(xué)生真正能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的曼妙無(wú)窮，才能在音樂(lè)的學(xué)習(xí)世界中得到更大的提高、進(jìn)步和升華。學(xué)生要充滿(mǎn)興趣、積極應(yīng)對(duì)、全力以赴、甘之如飴，把每一堂的音樂(lè)課都視為對(duì)于美的追尋，也將其視為一種對(duì)于心靈的凈化之旅。

二、小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生具備正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂中，很多小學(xué)生并沒(méi)有真正接受過(guò)傳統(tǒng)的、嚴(yán)肅的、正規(guī)的音樂(lè)教育，在小學(xué)音樂(lè)課所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)也不過(guò)是一鱗半爪、一星半點(diǎn)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該把正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式的催動(dòng)下，克服自己的更多障礙和更多難題，品味到音樂(lè)本身的美感和意義。

小學(xué)音樂(lè)教師讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)充滿(mǎn)熱情、積極性、探究的熱度，學(xué)生在具備了上述的特點(diǎn)和思維后，才能在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，更加積極從容，又能找到相關(guān)的法度，探究到更多的音樂(lè)知識(shí)，拓展個(gè)體的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，學(xué)生同時(shí)又能轉(zhuǎn)化自己的被動(dòng)心態(tài)，從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究音樂(lè)，同時(shí)在主動(dòng)探究音樂(lè)的同時(shí)，讓自己的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修為、心靈的豐富程度得到綜合性的提高。小學(xué)音樂(lè)教師要給三年級(jí)的學(xué)生設(shè)置更多的課外探索任務(wù)，讓學(xué)生去探究一位自己喜歡的音樂(lè)大家，古今中外均可。學(xué)生在探究了相關(guān)的大家后，又能提高本人的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)知識(shí)積累，還能讓個(gè)體的音樂(lè)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)教師要在班級(jí)中營(yíng)造出良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，并且能在創(chuàng)設(shè)良好的氛圍的同時(shí)，讓更多的學(xué)生感受到音樂(lè)對(duì)于個(gè)體靈魂的沐浴和滋養(yǎng)。例如小學(xué)音樂(lè)教師可以將中國(guó)的民族音樂(lè)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的經(jīng)典聲樂(lè)、外國(guó)的音樂(lè)經(jīng)典作品統(tǒng)統(tǒng)地介紹給學(xué)生。教師同時(shí)可以通過(guò)微課技術(shù)來(lái)把相關(guān)的音樂(lè)小知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能豐富自己的見(jiàn)聞，提高自我的學(xué)習(xí)獲得感。學(xué)生尤其要懂得：學(xué)好音樂(lè)不是一件難事，也絕不容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分地融入到班集體中，在融入到班集體的同時(shí)，吸收班級(jí)中的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)智慧。小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)好音樂(lè)需要具備一顆至誠(chéng)之心。小學(xué)音樂(lè)課堂就是把學(xué)生的至誠(chéng)之心充分地激發(fā)而出，讓小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)充滿(mǎn)了一種敬意、熱愛(ài)。學(xué)生不應(yīng)該褻瀆藝術(shù)，而是要讓藝術(shù)去滌蕩心靈中的雜質(zhì)，感受到生命的純凈和豐盈，從而竭力去創(chuàng)造出屬于自己的生命藝術(shù)。

小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生懂得：音樂(lè)是一門(mén)充滿(mǎn)樂(lè)趣的課程，如果能真正品味到音樂(lè)本身的美感，學(xué)生自然能在音樂(lè)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的發(fā)展和進(jìn)步空間。學(xué)生更是要認(rèn)真地探索藝術(shù)，和自己身邊的同學(xué)認(rèn)真溝通、彼此交流、相互促進(jìn)、砥礪前行，在此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)效率也能得到協(xié)調(diào)的發(fā)展和提高。小學(xué)生要讓音樂(lè)藝術(shù)成為自己的朋友和助手，并且還能在探究音樂(lè)的同時(shí)，增加對(duì)于生活的熱愛(ài)，具備一顆澄澈動(dòng)人、光華流轉(zhuǎn)的心。小學(xué)音樂(lè)教師要以愛(ài)的方式去開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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陜西省榆林市第九小學(xué)