鄧洪莉

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)語文的時間尚短，無論是理解能力、表達(dá)能力還是思維方式等都未發(fā)展成熟。因而，在語文課程的學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題。就目前的教育形式分析，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用，小學(xué)語文老師要就教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，致力于打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。本篇文章就以小學(xué)部編版教學(xué)工作為例進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-047

與傳統(tǒng)教材相比，在部編版的小學(xué)語文教材中，課文類型更具多樣性，從文章數(shù)量上來看，也有所增加，學(xué)生需要記憶的語文知識也隨之增多。基于這樣的背景下，小學(xué)語文老師應(yīng)該對語文教材的變化進(jìn)行深入分析，結(jié)合小學(xué)語文課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，靈活運用教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、重視課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生課堂注意力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)比較多，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的作用，它是整個課程的開始環(huán)節(jié)，會直接影響學(xué)生接下來一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以小學(xué)語文老師應(yīng)該認(rèn)識到這一環(huán)節(jié)的重要性，積極設(shè)計課堂導(dǎo)入策略，從而幫助學(xué)生集中注意力，以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投身進(jìn)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，文章中對錢塘江來潮前、中、后三個階段都進(jìn)行了刻畫描寫，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解這篇文章，在開始上課時，老師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課上播放從網(wǎng)上找到的錢塘江大潮的視頻，通過這種方式，讓學(xué)生更為直觀地了解錢塘江大潮的奇特、壯觀，給予學(xué)生視覺以及聽覺的沖擊。在觀看結(jié)束后，學(xué)生對這一壯觀場面表現(xiàn)出意猶未盡的樣子。老師可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文章--《觀潮》，告訴學(xué)生觀潮描寫的就是剛才視頻中的畫面，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)這篇文章時將會更有畫面感，學(xué)習(xí)起來也會更有勁頭。良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生集中課堂注意力，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果也會因此有所提升。

二、實施情景教學(xué)法，加深學(xué)生對文章的理解

由于年齡的限制，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)無法理解文章的情況。所以小學(xué)語文老師要找對教學(xué)方法，可以借助情景教學(xué)法讓學(xué)生在模擬的情境中對文章有一個更清晰的理解，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章時，為了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，老師可以采用情景教學(xué)的方法開展教學(xué)。在這篇文章中會涉及到多個人物，因此老師可以安排多位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生融入到文章故事之中。在對這篇文章進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，老師需要就文章中出現(xiàn)的人物進(jìn)行分析，根據(jù)人物數(shù)量確定參演的學(xué)生人數(shù)，然后劃分小組，每組為一個表演團(tuán)隊，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的角色，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)當(dāng)時的情景，每位學(xué)生都要參與進(jìn)來，這樣有利于學(xué)生揣摩人物角色的心理變化。在情景演示結(jié)束后，老師可以為學(xué)生提供自由討論的時間，分別談一下自己對扮演的這個角色的看法，之后進(jìn)行闡述發(fā)言，學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，老師進(jìn)行補充，這樣學(xué)生對于這篇文章就有了更為深入的理解。總的來說，老師需要重視情景教學(xué)方式，讓學(xué)生在情景教學(xué)中更好地理解文章內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在人們對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越關(guān)注，語文老師在開展教學(xué)過程中，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。

例如，在學(xué)習(xí)《貓》這篇文章時，老師可以先不對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在上課時為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，老師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教室里來回巡視，便于解答學(xué)生提出的問題，使得學(xué)生能夠消除自主學(xué)習(xí)道路上遇到的障礙，從而更加順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，老師也要承擔(dān)監(jiān)督者的責(zé)任，負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶的情況，讓學(xué)生以更認(rèn)真的狀態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在完成自主探究任務(wù)之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，學(xué)生以組別為單位，在組內(nèi)進(jìn)行積極討論，互相解答組內(nèi)成員提出的問題。之后老師還要囑咐學(xué)生將探究成果匯總成書面形式，老師會結(jié)合討論結(jié)果進(jìn)行針對性講解。中的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要重視自主學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，部編版小學(xué)語文教材在文章類型以及文章數(shù)量上具有所增加，這種變化會使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度會更大。在這樣的變化下，老師需要承擔(dān)起自己的職責(zé)，結(jié)合教育的發(fā)展變化情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，及時調(diào)整教學(xué)策略，借助課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等手段幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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