詹成聰

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，語文學(xué)科的重要性也日益凸顯出來，尤其是隨著媒體行業(yè)和新聞行業(yè)的迅速發(fā)展，一個和諧的語文教學(xué)課堂不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量還具有非常重要的作用。語文課本教材一般涉及的語文知識面比較廣，但是由于語文課堂時間有限，這就需要在課堂教學(xué)中盡量地加強(qiáng)師生互動，以在及時掌握學(xué)生動態(tài)的基礎(chǔ)上，還能及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到語文植根于生活并與我們的生活息息相關(guān)的道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和學(xué)會運(yùn)用語文知識去解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-207

尤其是對于小學(xué)生而言，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會非常強(qiáng)，語文思維也會很活躍，從而也就對語文知識理解得快。所以在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做民主的教師，做學(xué)生的朋友，并在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而且在進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，進(jìn)而讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中敢于發(fā)表自己的學(xué)習(xí)想法，并深刻體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。而且在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀有著至關(guān)重要的作用，也是新課改背景下語文教學(xué)的重要板塊，不僅是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效途徑，還對于學(xué)生之后的語文寫作能力的提升有著至關(guān)重要的作用。是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)引起教師和學(xué)生的重視。所以作為教師要在符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，采取因材施教的教學(xué)策略，進(jìn)而在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的同時，還能利用個性化閱讀來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文課文的閱讀興趣。

一、重視學(xué)生識字教學(xué)，是閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，識字教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，識字教學(xué)不但要教會學(xué)生這個字的讀音和字義還要教給學(xué)生這個字的詞性以及用法，所以識字是一個綜合性的教學(xué)，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法以及更為直觀有趣的識字教學(xué)手段，來讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中，提高學(xué)習(xí)識字的效率。

例如，在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》的課文知識教學(xué)時，為了能夠有效把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引過來，我會先利用多媒體把課文內(nèi)容中的重點(diǎn)字詞以圖片的方式展示出來，這樣不僅有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在識字的過程中，對接下來即將學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容產(chǎn)生求知欲。然后我會在為學(xué)生明確和講解重點(diǎn)字詞時，通過結(jié)合課文內(nèi)容和上下文的語境進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓加深學(xué)生對這些重點(diǎn)字詞的記憶，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，還能提高自己的語文閱讀理解能力。

二、尊重學(xué)生主體性，給予學(xué)生選擇自主閱讀的機(jī)會

作為教師要在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體差異性，進(jìn)而在關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的語文閱讀能力。尤其在新課程改革背景下的今天，教師要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生展開個性化閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，以使得學(xué)生可以真正成為語文閱讀的主體。除此之外，教師還要在尊重學(xué)生的個性化差異的基礎(chǔ)上，來優(yōu)化閱讀方法和閱讀模式，并在課堂教學(xué)為學(xué)生提供獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的機(jī)會。

例如，在教授《天窗》這篇課文時，我會提前制作好課件以節(jié)省上課的時間，還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)以及學(xué)生需求來精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尤其是針對課文中難以理解的概念或者某個重要的知識點(diǎn)，我會根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行形象化的處理，就像本節(jié)課文中將要學(xué)到的“天窗”的形象，我會在課程的開始就為學(xué)生展示我收集到一些有關(guān)“天窗”的圖片，并讓學(xué)生通過對圖片的觀察來真實(shí)地感受到課文中所描寫的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和語言表達(dá)欲望，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中投入到對課文的閱讀中去，多媒體課件的展示還有利于學(xué)生對課文知識的理解。

三、進(jìn)行個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

個性化閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)過程中有著不可忽視的作用，它不僅是提高學(xué)生語文閱讀水平的重要途徑，還能讓學(xué)生在自主進(jìn)行閱讀的過程中培養(yǎng)自己的情感，進(jìn)而形成自己的創(chuàng)新性思維能力。特別是在小學(xué)階段，這是學(xué)生開始進(jìn)入身心發(fā)展的重要階段，這個年齡段的學(xué)生都有著追求個性的心理特點(diǎn)，本文接下來將以小學(xué)階段語文的個性化閱讀教學(xué)策略來展開分析，希望可以有助于提高學(xué)生的語文閱讀能力。

例如，在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文的教學(xué)時，為了能夠把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，我會先結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：“請問大家在看到這篇課文題目時，產(chǎn)生的第一個疑問是什么呢？”，問題的提出很快引起了學(xué)生的激烈討論，在學(xué)生討論和表達(dá)想法的過程中，我可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化理解。然后我會在為學(xué)生進(jìn)行講解課文內(nèi)容的時候，向?qū)W生引導(dǎo)和推薦一些同類型的課外書籍，進(jìn)而在幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣的同時，還能有效達(dá)到拓展學(xué)生語文視野的教學(xué)目的。

總之，在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中最重要的教學(xué)任務(wù)一直都是如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而語文個性化閱讀教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵渠道。最后，作為教師，我們也要不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)，并做到課程教學(xué)的與時俱進(jìn)，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個好榜樣，還能夠真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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