董美麗

【摘要】數(shù)學(xué)為三大主科之一，其重要性不言而喻。特別是高中階段的數(shù)學(xué)，涉及范圍廣，內(nèi)容較為復(fù)雜，蘊(yùn)含各方面價(jià)值，譬如科學(xué)、人文、應(yīng)用等，此進(jìn)程中學(xué)生潛移默化中感受數(shù)學(xué)文化，進(jìn)一步形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需對(duì)數(shù)學(xué)文化教育實(shí)施加以重視，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

當(dāng)前，伴隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)的人文價(jià)值越來越受到人們的重視。當(dāng)前適用的《新課標(biāo)》提出：教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文化滲透在日常教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、應(yīng)用意識(shí)、科學(xué)精神。也就是要在高中數(shù)學(xué)體系中貫穿“數(shù)學(xué)文化融入課程內(nèi)容”的理念。本文的研究重點(diǎn)在于：如何將數(shù)學(xué)文化有效滲透進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)文化，以學(xué)習(xí)實(shí)踐數(shù)學(xué)的文化教育功能。

一、基于核心素養(yǎng)理解數(shù)學(xué)文化

雖然大部分教師都認(rèn)可數(shù)學(xué)是一種文化，但是真的要讓其從文化角度出發(fā)來理解數(shù)學(xué)，便有一些只能意會(huì)、不能言傳的意思，這種認(rèn)識(shí)是模糊的、內(nèi)隱的，并不利于教師站在文化角度理解數(shù)學(xué)并進(jìn)行教學(xué)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，需要教師認(rèn)真研究的是怎么樣才能凸顯出數(shù)學(xué)文化對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用。針對(duì)此，有學(xué)者基于數(shù)學(xué)文化設(shè)置的角度提出自身看法，表示數(shù)學(xué)文化可設(shè)計(jì)為以下兩種：其一，重新闡述“數(shù)學(xué)文化價(jià)值的體現(xiàn)”;其二，重新設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)文化”的內(nèi)容要求。眾所周知，數(shù)學(xué)文化正對(duì)應(yīng)著其在教學(xué)時(shí)的定位，數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，但是假若缺少合適的載體以及呈現(xiàn)渠道，是很難進(jìn)行體現(xiàn)的;同理，在理解數(shù)學(xué)文化時(shí)，也需要教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不能單純局限在數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史中，還要將數(shù)學(xué)文化高度融合到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。

這一切就是為了給學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，最終，一方面是學(xué)生的解題能力得到鍛煉，另一方面是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，總之這種優(yōu)良品質(zhì)培育是全方位的。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可還有利于數(shù)學(xué)文化的滲透。為切實(shí)滿足數(shù)學(xué)課堂文化要求，教師需為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與數(shù)學(xué)課堂文化密不可分，而學(xué)風(fēng)、教育方法等為課堂文化構(gòu)成，我們可以采用小組探究教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)文化切實(shí)貫徹于教學(xué)中，雖說要提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但也不可忽視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

將教學(xué)中封閉性的問題，通過合理的修改，變更為開放性思維問題，使學(xué)生不拘于單一結(jié)果。此外，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，可將日常生活中的實(shí)例引入課堂中，譬如學(xué)習(xí)概率進(jìn)程中，可根據(jù)保險(xiǎn)險(xiǎn)種、商場抽獎(jiǎng)活動(dòng)等，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算中獎(jiǎng)概率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)度，便于學(xué)生學(xué)以致用。

2.在數(shù)學(xué)建模中滲透數(shù)學(xué)文化

教師在日常教學(xué)中除了要將數(shù)學(xué)文化引入數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)學(xué)建模是什么？它是用用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型、數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題以解決問題的過程。在這種過程中對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

而且以數(shù)學(xué)文化視域入手來數(shù)學(xué)建模，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

例如，生活中我們常見到的盤山公路！盤山公路為何要修建成一定角度的螺旋狀？此時(shí)，教師要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析為什么要這樣設(shè)計(jì)，可以采用小組合作的形式進(jìn)行調(diào)研分析、查閱資料。

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分析和建模能夠分析清楚生活中許多常見的例子，體會(huì)數(shù)學(xué)“源于生活，服務(wù)生活”的理念，從而體會(huì)數(shù)學(xué)文化的深刻魅力，產(chǎn)生文化共鳴。

3.全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系

在新課程改革的全新背景下，為行之有效地優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，以此來更好地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前階段在高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，部分教師缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)認(rèn)知，更沒有深入全面地推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。這些都在很大程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。為改變這一教學(xué)局面，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師必須深入全面地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系。一方面，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該加大力度貫徹和推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行及落實(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，既要在形式方面予以全面創(chuàng)新以及科學(xué)優(yōu)化，又要在教學(xué)內(nèi)容層面予以變革與創(chuàng)新。只有這樣，才能夠真正提升新課程改革的整體力度，才能夠在很大程度上提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率。

三、結(jié)語

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育，不僅可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性及創(chuàng)新性思維，而且利于教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。受應(yīng)試教育約束，多數(shù)教師將核心置于試題練習(xí)等層面，對(duì)數(shù)學(xué)文化教育意義未能全方位掌握，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。若想將此類問題解決，需將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化有效融合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，通過多元化手段傳輸數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升做支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]索鵬敏.芻議高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值及教學(xué)滲透策略[J].考試周刊，2019（30）：99.

[2]殷海燕.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（2）：28.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.