吝曉潔

摘要：新課改的推進(jìn)為教育系統(tǒng)注入了全新的血液，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。相比于其他階段的教學(xué)，小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)更注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。本文主要簡(jiǎn)要介紹了快樂(lè)教育的教學(xué)理念，并對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略，期望為今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用快樂(lè)教育改變教學(xué)現(xiàn)狀提供科學(xué)的理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-284

在教育系統(tǒng)大改革的背景下，素質(zhì)教育模式的構(gòu)建引起了社會(huì)各個(gè)層面尤其是教育界的重視。目前，大部分教師都已意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，并且嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法將課堂主體地位還給學(xué)生。學(xué)習(xí)本身是一件充滿樂(lè)趣和快樂(lè)的事情，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍整體相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沉悶，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性較低。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以運(yùn)用快樂(lè)教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)語(yǔ)文教師順應(yīng)教育改革的要求，根據(jù)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)不斷去調(diào)整自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量經(jīng)歷不斷的改革亦取得了一定的進(jìn)步。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中仍舊存在一系列的問(wèn)題亟待解決，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有待提升。小學(xué)語(yǔ)文教師雖然意識(shí)到了教學(xué)改革的必要性，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍舊存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念的現(xiàn)象，這在一定程度上限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣的教學(xué)理念下所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力也較大。目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中注意引入新型的教學(xué)方式，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)始運(yùn)用小組合作法以及案例教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。但是，很多小學(xué)語(yǔ)文教師即便采用了新型的課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)仍舊會(huì)采用生硬的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂的興趣較低，更別提主動(dòng)和積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所獲得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)也較為有限。另外，目前大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中都忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師都是從自身角度出發(fā)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，卻忽略了學(xué)生對(duì)于課堂的想法，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，還有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生所采取的教育態(tài)度也較為消極，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還在學(xué)生心中留下了負(fù)面的教育印象，導(dǎo)致部分學(xué)生與教師之間的關(guān)系比較不和諧，對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展都產(chǎn)生了不利影響。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)氛圍中缺乏與教師的溝通，教師亦無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在思考問(wèn)題時(shí)其思想也處于不成熟狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程很容易受到外界環(huán)境的影響。這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段不僅是要學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用快樂(lè)教育理念構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)首先提高自身素養(yǎng)，與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一起合力構(gòu)建快樂(lè)的教學(xué)課堂。在構(gòu)建快樂(lè)教學(xué)課堂的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)班風(fēng)建設(shè)工作，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己是一件有益而無(wú)害的事情，學(xué)生與教師之間應(yīng)該是平等關(guān)系，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)積極與教師進(jìn)行溝通。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重新定位自己在班級(jí)中的角色，在為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)習(xí)伙伴。在構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師再利用快樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，將起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）將課本融入實(shí)際生活

將小學(xué)語(yǔ)文課本教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到極大提高，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程的專注度也將得到有效提高?？鞓?lè)教育理念中很重要的一部分就是在教學(xué)過(guò)程中利用課本原有的教學(xué)資源，從學(xué)生的角度出發(fā)，將小學(xué)語(yǔ)文課本與日常生活元素進(jìn)行融合，讓學(xué)生體會(huì)到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。譬如，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)相關(guān)的景色圖片，最好是選擇學(xué)生較為熟悉的地方的景色圖片，然后在課堂上播放圖片引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己在一年四季中的不同感受，然后鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)以及為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。另外，教師也可以組織學(xué)生走出課堂感受校園當(dāng)中這一季節(jié)的特點(diǎn)，使學(xué)生在自由、輕松、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成課文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)教育理念是在教育體系大改革的背景下產(chǎn)生的，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用快樂(lè)教育法改善教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，要在課堂中創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生與教師之間的距離，在與學(xué)生融洽相處的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)課堂貼近學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用積極的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行肯定，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)獲得更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]謝亞平.快樂(lè)教學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略思考[J].考試周刊，2020（83）：33—34.

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陜西省渭南市臨渭區(qū)渭河小學(xué)