譚聯(lián)香

摘要：俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！焙⒆尤龤q進(jìn)入幼兒園學(xué)段，開(kāi)始為日后人生的性格和行為基礎(chǔ)打下烙印。而幼兒園時(shí)期的孩子，身心處于飛速發(fā)展階段，對(duì)外界的信息包容性大，吸收速度快，具有極強(qiáng)的可塑性。幼兒教師要了解幼兒這一階段的身心發(fā)展特性，把握好這一塑造時(shí)機(jī)，給幼兒一系列的引導(dǎo)和幫助，讓幼兒在幼兒園時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康性格。本文重點(diǎn)論述幼兒園階段幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;行為習(xí)慣;性格;養(yǎng)成

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-377

一、幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越追求生活質(zhì)量，很多家庭選擇只生一個(gè)孩子，將有限的金錢(qián)、精力和時(shí)間集中在一個(gè)孩子，給孩子最好的教育。在這種觀念的影響下，家庭模式向“一二四”轉(zhuǎn)變，即一個(gè)孩子，兩個(gè)父母，四個(gè)老人。六個(gè)成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家庭生活的中心。在這種模式下，孩子極容易形成以自我為中心是性格，只考慮自己，不考慮他人。加上父母白天工作，孩子留給老人帶，老人常常溺愛(ài)孩子，事事精心，替孩子包辦，充當(dāng)孩子的“服務(wù)員”，這種情況下，容易造成孩子生活能力低下，難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

筆者在幼兒教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些幼兒吃飯時(shí)不會(huì)自己拿勺子，上廁所時(shí)不會(huì)自己脫褲子，午睡醒了不會(huì)自己穿衣服，還有些幼兒，因?yàn)槠綍r(shí)上廁所都是成人提醒，在園時(shí)想上廁所了不是不敢告訴老師，就是說(shuō)的時(shí)候已經(jīng)太晚，沒(méi)走到廁所已經(jīng)尿褲子了。

自理能力較差，沒(méi)有掌握應(yīng)有的生活技能，很容易讓幼兒產(chǎn)生挫敗感，對(duì)日后的生活、學(xué)習(xí)包括性格形成都會(huì)起到消極影響。因此幼兒教師要盡快幫幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性

多年來(lái)有一句關(guān)于性格和行為習(xí)慣的話在網(wǎng)上流傳甚廣：行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。這句流傳的“名言”雖然不算百分百正確，但有一定道理，也說(shuō)明了行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。行為習(xí)慣不僅影響著性格的健全與否，也對(duì)今后的一生有著決定性影響。而幼兒時(shí)期就是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的行為習(xí)慣培養(yǎng)得當(dāng)，能為幼兒步入小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，乃至長(zhǎng)大成人走上社會(huì)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

行為習(xí)慣不是小事，不是有些成人認(rèn)為的“現(xiàn)在還小，孩子長(zhǎng)大自然就好了”。壞的行為習(xí)慣如果不在幼兒時(shí)期加以糾正，就會(huì)像不經(jīng)修剪、未曾施藥的小樹(shù)苗一樣，不僅會(huì)被歪枝斜干壓得長(zhǎng)不成參天大樹(shù)，還可能被害蟲(chóng)蛀空。

因此，幼兒教師在幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面要發(fā)揮重要作用，做好幼兒的“修剪師”和“引路人”。

三、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，作為幼兒教師，在園所育兒時(shí)，要時(shí)刻帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)看到幼兒存在的問(wèn)題，問(wèn)題初現(xiàn)端倪是最容易解決的，千萬(wàn)不要等毛病根深蒂固了，再花費(fèi)大量的時(shí)間精力去糾正。

1、委婉指出，保全顏面

幼兒園階段的孩子年齡較小，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題再正常不過(guò)。但是，幼兒教師不能因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，就認(rèn)為他們不懂事，沒(méi)有尊嚴(yán)，隨意批評(píng)。幼兒也是“要面子”的，當(dāng)教師指出他們的問(wèn)題時(shí)，他們也會(huì)感到丟臉，會(huì)局促不安、會(huì)羞愧。筆者記得觀摩一次大班公開(kāi)課的時(shí)候，其中一名幼兒有點(diǎn)活潑愛(ài)動(dòng)，私下說(shuō)話大笑，被教師點(diǎn)名批評(píng)：“某某，就你會(huì)說(shuō)話會(huì)笑是嗎？”其他幼兒哄堂大笑。該幼兒閉嘴低下頭，之后整節(jié)課，包括一起唱歌念兒歌都再?zèng)]有開(kāi)口。顯然，教師的當(dāng)眾批評(píng)諷刺傷害到幼兒的自尊。

對(duì)此筆者認(rèn)為，在幼兒犯錯(cuò)活不遵守班級(jí)規(guī)則時(shí)，教師不能在大庭廣眾之下批評(píng)，可以私下指出耐心引導(dǎo)，如果在必須在公眾場(chǎng)合加以糾正，教師可以用眼神示意，或者輕輕點(diǎn)一下幼兒，這樣既讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不妥之處，又保全了幼兒的顏面。

2、積極鼓勵(lì)，建立自信

出現(xiàn)問(wèn)題容易，糾正問(wèn)題較難。問(wèn)題出現(xiàn)之后，要想改變，期待一次糾正就能見(jiàn)效是不可能的。同樣，養(yǎng)成良好習(xí)慣也不是那么容易的。比如用從用勺子吃飯改為用筷子吃飯時(shí)，很多幼兒不習(xí)慣，在教師的鼓勵(lì)之下，有些幼兒成功“轉(zhuǎn)型”，有些幼兒仍然不會(huì)用、不熟練。在多次指導(dǎo)幼兒仍然沒(méi)有明顯成效的時(shí)候，教師容易失去耐心，而幼兒此時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，覺(jué)得自己無(wú)法學(xué)會(huì)，從而失去信心。此時(shí)，教師要保持耐心，給幼兒更多鼓勵(lì)，不放過(guò)任何一次幼兒的“成功之時(shí)”，加大贊揚(yáng)力度：“這次夾得特別牢固，記住手法，非常棒，老師知道你可以的！”用自己的認(rèn)可和鼓勵(lì)幫助幼兒樹(shù)立信心，形成良好習(xí)慣。

3、提供空間，多彩活動(dòng)

每個(gè)幼兒的生活環(huán)境不同，家長(zhǎng)的養(yǎng)育意識(shí)也不同，有些家長(zhǎng)寵愛(ài)孩子，事事包辦，這樣的幼兒自理能力較低，還有些家長(zhǎng)注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，在家經(jīng)常讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，這樣的幼兒自理能力較高。

對(duì)自理能力較低、沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的幼兒，教師可以開(kāi)展各種活動(dòng)，為他們創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。比如圍繞生活技能開(kāi)展競(jìng)賽，如“比比誰(shuí)最快”“我是穿衣小能手”等，提供獎(jiǎng)勵(lì)，吃飯最快、最干凈的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，能自己穿衣服的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小玩具等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)出幼兒掌握生活技能的積極性，靠著內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力在家庭中勤加練習(xí)，迅速養(yǎng)成自己穿衣、吃飯、整理玩具等良好習(xí)慣。

總之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能急于求成，需要幼兒教師在日常生活中耐心的、科學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能幫助幼兒發(fā)展，引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，為日后的人生路打好基礎(chǔ)。

湖北省恩施巴東縣信陵鎮(zhèn)托幼中心