陳英

摘要：高質(zhì)量課堂教學(xué)是教師前進(jìn)的目標(biāo)，更是任務(wù)。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“教師有效提問，提升學(xué)習(xí)效率”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣”“開展知識(shí)競(jìng)賽，加深學(xué)習(xí)印象”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：有效提問;學(xué)習(xí)情境;知識(shí)競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-178

語文這一科目的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要作用，對(duì)此，任課教師要更加注重對(duì)于課堂教學(xué)的安排和組織，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，來精心布置提問環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。其中，任課教師的教學(xué)手段也尤為重要，任課教師應(yīng)該緊追教育時(shí)代的潮流，采用更加新穎高效的教學(xué)手段來進(jìn)行授課，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。除外，作為學(xué)生的任課教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的前提下布置和策劃教學(xué)內(nèi)容和方案，來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)信心，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

一、教師有效提問，提升學(xué)習(xí)效率

教師的有效提問對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有效增加學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中的時(shí)間和精力，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。因此，任課教師要增加對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和提問，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》為例，首先任課教師進(jìn)行提問和互動(dòng)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)。1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？理解課文中的“指南針”。學(xué)習(xí)課文第2～5節(jié)。指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時(shí)候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語，并畫下來。（板書：時(shí)候位置指什么方向）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽(yáng)來辨別方向。讀一讀第一節(jié)詩(shī)，并試著背誦下來。小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)。各節(jié)重點(diǎn)：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快等等。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境既可以讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生舍身處境地思維，使得學(xué)生灌入到作者的世界中探索和領(lǐng)悟。因此，任課教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，使得學(xué)生全身心投入其中，進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴和精神共鳴等，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《雷雨》為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)情境。想象一下你在暴風(fēng)雨之中，你會(huì)有哪些感想呢？有的學(xué)生提到：雷電很嚇人，還有的學(xué)生提到：雨點(diǎn)打在身上很疼……這樣，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

三、開展知識(shí)競(jìng)賽，加深學(xué)習(xí)印象

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中喪失學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。為此，任課教師可以開展知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，使得學(xué)生充滿激情和競(jìng)爭(zhēng)欲望地學(xué)習(xí)，既可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又能讓學(xué)生在競(jìng)賽之中查漏補(bǔ)缺，更好地認(rèn)知自我，有利于學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)成績(jī)和完善自我。

如學(xué)習(xí)《小毛蟲》為例，首先任課教師提出問題，學(xué)生搶答，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生獲得競(jìng)賽的勝利。文中講述了？這篇課文是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。讀句思考：從這個(gè)句子中的什么地方可以看出它很可憐？（不會(huì)唱、不會(huì)跑、不會(huì)飛）（出示句子）小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。從哪里可以看出小毛蟲“笨拙”？“挪動(dòng)”的意思是？第3、4自然段。思考：小毛蟲是怎么想、怎么做的？果不其然，學(xué)生紛紛投入到競(jìng)賽之中，十分積極，其教學(xué)效果十分顯著。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量需要任課教師在課堂教學(xué)之中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人和主宰者，教師成為課堂的參與者和引導(dǎo)者。這樣，教師才能更好地為學(xué)生所服務(wù)，才能得到真正意義上的提升和進(jìn)步。另外，學(xué)生在小學(xué)語文課堂之中也要善于學(xué)習(xí)，在課下積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師所布置的任務(wù)，對(duì)于不懂的地方要積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真補(bǔ)課等，來為完善和提升自我奠定良好的條件支持。除外，任課教師要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

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湖北恩施州來鳳縣民族小學(xué)