辛露

摘要：“教育戲劇”（Drama in Education），簡稱DIE，是運用戲劇與劇場的技巧從事學校課程教學的一種方式。它的突出特點是平等、開放、對話，要求在教師有計劃的引導下，以戲劇的各種表演元素，如即興表演、角色扮演、戲劇游戲、情景對話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、模仿等方法進行教學工作。讓學生可以在彼此互動、合作的關系中充分地發(fā)揮想象、表達思想，從學習中獲得美感經(jīng)驗、增進智能與生活技能。

關鍵詞：小學英語; 戲劇教學; 學生主體

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

距今約2400 年前古希臘的愛琴海邊是最早出現(xiàn)的世界戲劇藝術。當時劇團內(nèi)除了主要演員外，還有一支合唱隊，他們隨時評論劇中發(fā)生的事情。有趣的是，伯利克里時期，為了鼓勵人們?nèi)タ磻?，政府甚至會給觀眾發(fā)放“戲劇津貼”。將戲劇融入教學起源于法國思想家盧梭的兩個教育理念：“在實踐中學習”和“在戲劇實踐中學習”。而英語戲劇教學法是一種以英語教育為主要目的、帶有戲劇性質(zhì)的教學方法與教育模式。用戲劇學英語，用英語演戲劇， 讓孩子通過扮演、探索、體驗、感受，還原孩子最本真對社會的理解，喚醒戲劇角色，詮釋自我價值，在情境中提高英文學習能力及興趣，真正的打開孩子英文聽、說、演、創(chuàng)，行，五維全腦語言循環(huán)系統(tǒng)，把英文學習變成做知學，玩知用，行知創(chuàng)，演知表。

一、戲劇表演讓孩子參與更多的交流和互動

由于戲劇本身的特性，戲劇內(nèi)容的學習和展現(xiàn)，需要孩子們更加專注地投入到人與人之間的交流和互動中。哈佛大學的幸福課程曾經(jīng)提出過：一個人在社會群體中的幸福感取決于他的參與度。 而戲劇表演課程恰恰給了每個學生深度參與課堂的機會，也十分注重每個學生個體的參與程度。如此看來，孩子們在戲劇課堂的學習，和最終表演劇目的呈現(xiàn)，可以提高孩子們的幸福感。

二、戲劇表演讓孩子體會情緒，提高自控能力

戲劇的表演和故事情節(jié)的展現(xiàn)需要有一定的情緒表現(xiàn)力。這 就要求孩子們首先能夠認知和控制自己的情緒，同時還要理解是 什么原因導致了這種情緒的發(fā)生。學會掌控自己的情緒是一個非 常重要的能力，但卻很難通過普通的文化課程進行學習。通過對 戲劇劇情發(fā)展的理解，戲劇表演的學習，孩子們在開心、難過、憤 怒、沮喪等多種復雜情緒的宣泄中，更加深刻地理解情緒，同時也 更加深刻地了解自己。

三、戲劇表演能提升孩子們的自信心

戲劇表演讓孩子們釋放身體的能動力，用聲音和肢體語言來 表現(xiàn)自己。大膽而夸張的動作，需要勇氣。戲劇練習可以幫助他 們提高自信心，讓他們在人群前釋放最美的瞬間。

四、戲劇表演能培養(yǎng)孩子們的同理心

英語戲劇能帶給學生的另一項重要能力是同理心，也就是俗 話說的“設身處地”站在他人立場看待事物的能力。每個人都有自 己的故事，戲劇提供了一種安全而有益的方式，讓學生得以參與別 人的故事，透過別人的眼睛看世界。具備了同理心或同情心，一個 人就能夠理解他人的處境，能夠理解與自己背景迥異、來自其他民 族、信仰或階層的人的處境。

五、英文戲劇可以有效提高學生英語綜合能力

戲劇是一門涵蓋文學、音樂、美術、表演、宣傳、交際、公關等的 綜合藝術。合作展現(xiàn)劇目的內(nèi)容、臺詞銜接、對話，使每個成員之 間的交流成為一種必然，聽說能力必然得到提升;學習、理解劇本 內(nèi)容并記憶，使得閱讀能力得到提升，也為之后的英文寫作積累了素材和句型。

六、戲劇場景幫孩子真實還原了現(xiàn)實生活

老師將帶領孩子一起去尋找故事結局的可能性，去探索解決 問題的可能性。如果媽媽生氣了，你會怎么做？房間太臟，你會怎 么做？鄰居需要幫忙，你會怎么做？每一個情景中都需要孩子們 去動腦筋，想辦法，并在戲劇中表現(xiàn)它。這樣做是否合適，完全可 以在戲劇情景中得到驗證。如果不可行，我們會如何改進？孩子 們在戲劇中不斷地磨合，表演，嘗試可能。直到他們真正面對生活 的時候，才能夠游刃有余

七、戲劇表演能激發(fā)孩子學習英語的熱情，組織優(yōu)化教育

好動愛玩是學生的天性。戲劇教學不僅是維持課堂紀律、穩(wěn) 定教學秩序的需要，也是充分激發(fā)學生的學習熱情，保持教與學的 積極性，以實現(xiàn)教學目的的重要手段之一。教學過程是學生有意 注意與無意注意交替運用、共同發(fā)揮作用的認識過程。單靠有意 注意支撐學習會使學生疲倦，難以持久。教師必須根據(jù)學生的特 點充分發(fā)揮無意注意的作用。如在教師引導的戲劇表演過程中表 演者的那種富于變化的表情、抑揚頓挫的語調(diào)、變換的節(jié)奏，配以 指引性手勢，或加強性手勢，并自覺地變換身體姿態(tài)、視線和與學 生的空間距離，可以悄悄地把學生的注意力吸引過來，從而起到組織優(yōu)化教學的作用。

教育戲劇促進了小學英語故事教學，突破了傳統(tǒng)的教師觀、學生觀、課堂觀，開啟了小學英語故事教學的新模式。古人云：“教未見其趣，必不樂學?！苯虒W若不充分照顧到他們的年齡特點，心理特 征，便不易取得良好的效果。少兒的特點是好動不好靜，模仿力強 而理解力差，記憶力好但也容易忘卻。他們對英語感到很新奇，但 如果把語言教學搞成單純機械模仿與反復背誦，顯然會感到枯燥 乏味。在英語戲劇教學法中，同學們認真表演不僅能吸引所有學 生的注意力，還能拉近學生與學生，學生和教師之間的距離，營造 寬松的學習環(huán)境，形成活躍的課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛不僅能 緩解兒童緊張的心理，并且能讓學生對英語產(chǎn)生持續(xù)的興趣。因 此在教學中采用英語戲劇教學為主，利用他們愛玩的特點，使他們 在沒有外界壓力的情況下由枯燥的學語言符號變?yōu)檩p松愉快地演 故事，在學中玩，在玩中學，不知不覺地學到外語。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2011. 英語課程標準[M]北京：北京師范大學出版社

[2]戴煒棟. 外語教學的“費時低效”現(xiàn)象——思考與對策[J]外語與外語教學，2001，（7）：1-32

[3]孫萬軍. 變演員為導演——談教師在英語課堂上的作用[J]大學英語，1999，（11）：56-58

[4]Fleming， Michael（1994）. Starting Drama Teaching. London： David Fulton

陜西省西安市高新第六小學 710065