郭麗娟

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要全面的從三個(gè)維度進(jìn)行德育滲透，才能真正促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三維度德育滲透是我校數(shù)學(xué)學(xué)科與德育相結(jié)合的校本教研內(nèi)容。它包括：第一個(gè)維度是挖掘教材內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;第二個(gè)維度是緊扣新課表，在教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng);第三個(gè)維度是加強(qiáng)課外交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文將結(jié)合史寧中老師的新課標(biāo)解讀及我們科組在新課標(biāo)解讀指導(dǎo)下進(jìn)行的校本教研，對(duì)如何從三個(gè)維度進(jìn)行數(shù)學(xué)德育滲透作闡述。

關(guān)鍵詞：三維度;挖掘教材;數(shù)學(xué)素養(yǎng);加強(qiáng)交流

直至現(xiàn)在，部分老師對(duì)數(shù)學(xué)科的德育滲透的理解，仍停留在單純的教學(xué)內(nèi)容的需要。甚至連教材中安排的德育內(nèi)容，也只是蜻蜓點(diǎn)水應(yīng)付了事。平時(shí)，只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽視更深層次的數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。認(rèn)為德育工作是班主任的工作，與自己無(wú)關(guān)。歸根結(jié)底，是這部分老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）沒(méi)有認(rèn)真研讀所造成。本文將結(jié)合新課標(biāo)及我們科組在新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的校本教研，對(duì)如何從三個(gè)維度進(jìn)行數(shù)學(xué)德育滲透作闡述。

數(shù)學(xué)科德育滲透具體包括哪些內(nèi)容呢？朱小蔓教授在談到學(xué)科教學(xué)的德育價(jià)值時(shí)指出：首先，不同學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和形式中具有道德教育價(jià)值的素材的發(fā)掘，可以培養(yǎng)和增進(jìn)師生對(duì)其中的人文道德價(jià)值的敏感和景仰;可以激發(fā)師生教和學(xué)的興趣和情感投入，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一;可以對(duì)學(xué)科素材所負(fù)載的道德教育價(jià)值加深理解和形成認(rèn)同。其次，學(xué)科學(xué)習(xí)奠定人的知識(shí)論及其方法基礎(chǔ)。最后，學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)時(shí)無(wú)處不是學(xué)習(xí)道德的過(guò)程，因?yàn)檫@其中既有個(gè)體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往中的合作與分享、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、信守與承諾、紀(jì)律約束與意志磨練等。

根據(jù)朱教授的理念，我們科組討論得出：數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透，必須從三個(gè)維度進(jìn)行。第一個(gè)維度是挖掘教材內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;第二個(gè)維度是緊扣新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng);第三個(gè)維度是加強(qiáng)課內(nèi)外交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們把“三維度的德育滲透”作為數(shù)學(xué)科的教研主題，落實(shí)在日常教學(xué)，展開(kāi)實(shí)踐研究。

一、挖掘教材內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生正確的“三觀”

（一）深挖教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源，我們要有計(jì)劃地選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

另外，在各練習(xí)、主題圖中，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)人民幣，愛(ài)護(hù)眼睛，學(xué)會(huì)整理書(shū)包等社會(huì)意識(shí)和良好生活習(xí)慣。

（二）具體實(shí)踐措施

（1）開(kāi)學(xué)伊始，我們科組撰寫(xiě)學(xué)科的計(jì)劃，增加了“德育滲透計(jì)劃”部分。以年級(jí)為小組，每個(gè)小組把握本冊(cè)教材內(nèi)容，整理制定本學(xué)期德育滲透的計(jì)劃。具體包括哪冊(cè)書(shū)第幾頁(yè)，什么內(nèi)容，滲透什么德育內(nèi)容。讓每位老師提高德育滲透意識(shí)，做到日常教學(xué)有的放矢。

（2）把挖掘教材，進(jìn)行德育滲透的效果，記錄在備課反思中。二度思考，積累主題論文的素材。

（3）利用研討課平臺(tái)，深化如何挖掘教材，進(jìn)行德育滲透的方法研究。本學(xué)期研討課中，各位老師分別利用了深挖數(shù)學(xué)家的故事，勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的歷史，日常行為習(xí)慣的討論，聯(lián)系特殊節(jié)日的文化等方式，進(jìn)行德育滲透。在評(píng)課過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)如何挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透方法的討論。

挖掘教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持德育為先，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。堅(jiān)持正確的政治方向，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和崇高追求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。

（三）具體效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們大至愛(ài)國(guó)主義精神，集體凝聚力，小至個(gè)人行為習(xí)慣都有較大進(jìn)步。以本人自身收益為例：我的小孩就讀我校一年級(jí)。一天，孩子快活的說(shuō)：“媽媽，你認(rèn)識(shí)燕刀幣嗎？我們古代的中國(guó)人好了不起?。　苯又?，她告訴我在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)到好多古代的貨幣，并滔滔不絕地向我介紹了好幾種。回到家，她要求與我一起查閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，了解了更多關(guān)于貨幣從貝殼到金屬，再到現(xiàn)在紙幣的發(fā)展，感悟了貨幣對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。無(wú)論是作為科組長(zhǎng)，還是作為家長(zhǎng)，我都深深被感動(dòng)。

二、緊扣新課表，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)

如果說(shuō)教材內(nèi)的容是顯性的，具體的德育資源。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)品質(zhì)，則是隱性的德育內(nèi)容。教師能否自覺(jué)地做好這個(gè)工作，與其本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要關(guān)聯(lián)。結(jié)合新課表理念，我們把本學(xué)期的著力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和大膽質(zhì)疑的研究。具體措施包括：在課堂觀察中，強(qiáng)調(diào)隱性的數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的落實(shí)情況。評(píng)課探索問(wèn)題存在根源，根據(jù)存在問(wèn)題，在第二課堂中跟蹤研究。

（一）實(shí)事求是，滲透求真思想

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，在教學(xué)中我們應(yīng)該教育學(xué)生尊重科學(xué)，尊重事實(shí)，不迷信權(quán)威。教學(xué)相長(zhǎng)，讓孩子的行為說(shuō)話。在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我們經(jīng)歷了一次洗滌心靈的過(guò)程。

【插曲】在本學(xué)期的一節(jié)數(shù)學(xué)研討課上，學(xué)生需要通過(guò)測(cè)量三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求和，驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否180度。由于受到目標(biāo)指向性的影響，我看見(jiàn)很多“聰明”的孩子，明明得到的是一百七十多度或一百八十多度的結(jié)果，但就刻意“調(diào)整為”剛好是180度。

在匯報(bào)結(jié)果時(shí)，第一組匯報(bào)的是：50+70+60=180（度），能順利過(guò)關(guān)了。

第二組的同學(xué)匯報(bào)的是：50+20+30=100（度）。

老師馬上“?。俊?/p>

那孩子嚇得馬上低頭與組員小聲嘀咕一番，“50+20+130=200（度）”。

“啊？”

又一陣嘀咕，“30+20+130=180（度）”。

“嗯，要細(xì)心點(diǎn)哦”。

不巧的是，第三組的組長(zhǎng)匯報(bào)的是：47+90+47=184（度）。

老師又開(kāi)始“啊”了。

情急之下孩子馬上意識(shí)到問(wèn)題了，馬上把結(jié)果調(diào)整為：47+90+43=180（度）。

得到了老師和同學(xué)們的肯定后，他不安地坐了下來(lái)。

下課后，我問(wèn)了那個(gè)孩子：“你后來(lái)怎么把47度改為43度呢？”孩子說(shuō);“我也不明白，我明明量得是47度的，但就湊不到剛好180度?！痹谠u(píng)課時(shí)，我把這個(gè)并不起眼的小插曲說(shuō)了出來(lái)，大家都一下明白到問(wèn)題的嚴(yán)重性。

尊重科學(xué)，實(shí)事求是是我們必須堅(jiān)守的科學(xué)態(tài)度！要知道就拋一枚硬幣得到正面向上的可能性的試驗(yàn)，數(shù)學(xué)家們做了數(shù)千次，甚至上萬(wàn)次試驗(yàn)。這些試驗(yàn)不帶任何期待性數(shù)據(jù)，可能與理想狀態(tài)二分之一的結(jié)果有所偏差。但多個(gè)人，多次試驗(yàn)的結(jié)果都逼近這個(gè)結(jié)果，才形成的結(jié)論。

（二）大膽質(zhì)疑，打好“創(chuàng)新意識(shí)”的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是教育領(lǐng)域最重要的詞匯，也是新課程改革的標(biāo)志性詞語(yǔ)的代表。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家丁石孫曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生，不能算是好學(xué)生。所以近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都設(shè)有“看書(shū)質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)。

【靈感】質(zhì)疑環(huán)節(jié)，在我們心中是一直是個(gè)雞肋環(huán)節(jié)。食之無(wú)味，棄之可惜。我們常常遭遇讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生沉默不語(yǔ)，不知所措的尷尬。

這讓我想起多年前，我們科組評(píng)課也遭遇過(guò)的冷場(chǎng)問(wèn)題。那是我們沒(méi)有做好聽(tīng)課準(zhǔn)備所造成的。后來(lái)，我們約定聽(tīng)課前要先“預(yù)習(xí)”我們要聽(tīng)的那節(jié)課，并思考哪些是重難點(diǎn)，如果是我，我會(huì)怎樣上？帶著思考，走進(jìn)課堂。聽(tīng)課時(shí)，并邊聽(tīng)邊對(duì)比思考，人家是怎么上的？他為什么這么上？他這樣解決合適，還是我的想法合適？在評(píng)課時(shí)，營(yíng)造一個(gè)輕松的交流環(huán)境，讓大家感到是舒服的，最后我們能暢所欲言。這里面蘊(yùn)含了幾個(gè)意識(shí)：預(yù)則立，主動(dòng)思考，尊重和諧。

【嘗試】在課堂的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我們是否也應(yīng)該讓學(xué)生在質(zhì)疑前，也做好準(zhǔn)備呢？我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？怎樣做這些準(zhǔn)備呢？

首先，我們對(duì)“學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題怎樣來(lái)的？提出怎樣的問(wèn)題是好問(wèn)題？”作了思考和探索。在探索中，我們認(rèn)為學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題的產(chǎn)生一般包括兩個(gè)方面，一種是預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的，另一種上課時(shí)產(chǎn)生的。其中包括預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生想知道，但教材沒(méi)提及的;在教材上有的，但預(yù)習(xí)時(shí)暫時(shí)沒(méi)弄懂的，讓學(xué)生記錄下來(lái)。也就是，學(xué)生是帶著問(wèn)題走進(jìn)教室的。所以交流時(shí)不會(huì)沒(méi)話可說(shuō)。又或是在上課時(shí)，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂的，或是想進(jìn)一步探索的。無(wú)論哪一種，都與學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)密不可分。在一段時(shí)間的指導(dǎo)與磨合作用下，學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)漸漸加強(qiáng)。每次學(xué)生提出好問(wèn)題后，老師都很忍不住地鼓掌表?yè)P(yáng);就算提了稍微偏一點(diǎn)的問(wèn)題，老師都鼓掌鼓勵(lì)。在尊重和諧的氣氛中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了。

從上面例子，我們深深感受到，作為老師，我們的理念、意識(shí)直接影響著學(xué)生們良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的啟明燈。

三、加強(qiáng)課外交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)科的德育滲透無(wú)時(shí)無(wú)處不在，包括延伸到課堂以外。為了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，我們科組的老師明確了德育滲透的第三個(gè)維度應(yīng)該是加強(qiáng)交流。有的數(shù)學(xué)老師是班主任，她們利用了周記為交流載體，有的老師以定期家訪或個(gè)別談話為載體達(dá)成目標(biāo)。我把德育滲透落實(shí)在作業(yè)記錄本。本子上除了記錄當(dāng)天的作業(yè)，還讓孩子們每天寫(xiě)寫(xiě)悄悄話，把每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受或與同學(xué)合作交流的收獲、困惑都記錄下來(lái)。像以下的師生“對(duì)話”，每天都在進(jìn)行著：

及時(shí)的交流疏導(dǎo)，總能使我的工作事半功倍。從三個(gè)維度進(jìn)行德育滲透，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生用更更高的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們必須堅(jiān)持以德育為先，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為主，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。作為教師的我們，將付出不懈的努力，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育融入的斷想[J].中國(guó)德育，2010年第9期

[2]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.2

[3]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.2

（作者單位：東莞市厚街鎮(zhèn)涌口小學(xué)，廣東? ?東莞? ?523000）