盧金梅

摘? 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出后，對(duì)于初中道德與法治教學(xué)也提出更高的要求，創(chuàng)新能力成為了《道德與法治》的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。本文提出創(chuàng)造情境、聯(lián)系生活以及利用信息技術(shù)等教學(xué)策略，培育初中生的創(chuàng)新能力，提高《道德與法治》教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;道德與法治;教學(xué)情境;信息技術(shù)

隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，越來越多的教師在教學(xué)中開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于新課程改革對(duì)于初中《道德與法治》的教學(xué)提出了新的要求，因此當(dāng)前初中《道德與法治》教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。但是一直以來，許多教師深受應(yīng)試教育的影響，“一刀切”、“滿堂灌”的教育現(xiàn)象屢見不鮮，不僅無法保障教學(xué)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生思維發(fā)展。所以，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，初中《道德與法治》教師需要不斷更新教學(xué)方法，采用不同類型的教學(xué)模式有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在初中《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

初中階段學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生的思想道德直接影響了學(xué)生的社會(huì)行為表現(xiàn)，而學(xué)生的法治意識(shí)則是提現(xiàn)了學(xué)生的基本社會(huì)價(jià)值觀，因此在初中階段開展道德與法治教育對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，但一直以來，初中思想品德教育沒有將學(xué)生作為課堂的中心，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)態(tài)的狀態(tài)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了思想品德的教育無法發(fā)揮出相應(yīng)的作用。最后導(dǎo)致了許多學(xué)生知識(shí)理解了道德與法治的相關(guān)理論內(nèi)容，卻沒有將其應(yīng)用到生活中，轉(zhuǎn)化為具體的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生思想道德水平也沒有得到提升，法治意識(shí)仍然淡薄。當(dāng)出現(xiàn)侵權(quán)違法時(shí)，大部分學(xué)生還是不知道如何使用法律來捍衛(wèi)自己的正當(dāng)權(quán)益，要解決傳統(tǒng)道德與法治的教育困境，在教學(xué)過程中，教師必須在教育中提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極地進(jìn)行思考，并明確自己思想觀念中存在的不足，并進(jìn)行及時(shí)地糾正。另外在面對(duì)法治內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極使用創(chuàng)新思維思考，通過辯證的方式來看待事情的發(fā)生，提升學(xué)生的法治觀念。

二、初中《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）營造良好課堂氛圍

在初中《道德與法治》教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展提供條件。另外在教學(xué)過程中構(gòu)建良好的班級(jí)關(guān)系，在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí)保證公平公正，鼓勵(lì)學(xué)生融入到班級(jí)體中，引導(dǎo)學(xué)生消除恐懼，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《維護(hù)秩序》時(shí)，為了增強(qiáng)課堂的趣味性和開放性，在教學(xué)導(dǎo)入中利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻圖片，為學(xué)生營造了一個(gè)問題情境：“場(chǎng)景1：票廳中，人們自覺的排隊(duì)進(jìn)行購票;場(chǎng)景2：公路上，汽車、運(yùn)輸車、自行車等各行其道;場(chǎng)景3：圖書館內(nèi)很多人都在安靜的看書?！鄙鲜銮榫扯挤磻?yīng)了哪些社會(huì)秩序，如果我們生活中沒有秩序，那又會(huì)變成什么樣子？通過利用生活的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生將教材的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，從而激發(fā)出學(xué)生交流和探討的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

從初中《道德與法治》的教材內(nèi)容來看，教材和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，同時(shí)也包含了一些抽象性的理論知識(shí)。如果在教學(xué)過程中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)思考，幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。比如在學(xué)習(xí)《尊重他人》時(shí)，教學(xué)過程中可以采用案例教學(xué)法，結(jié)合生活中的實(shí)際案例來開展教學(xué)。

案例內(nèi)容：某市圖書館允許行乞者進(jìn)館讀書。

市民1：圖書館如果采取這種措施，我是無法贊成的，行乞者的素質(zhì)無法保證，我們?cè)趫D書館閱讀時(shí)秩序無法得到保障。

市民2：每個(gè)公民都有自己閱讀的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)享受圖書館里面所有的資源。

館長(zhǎng)：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，可是你們可以自己選擇離開。

在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容和案例進(jìn)行結(jié)合，從而學(xué)生探討“尊重”的內(nèi)容，促使學(xué)生明白尊重是維系良好人際關(guān)系的前提，是文明社會(huì)的特征。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，將生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)進(jìn)行了融合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

近年來我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，并且不斷滲透到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展。而初中生的年齡普遍在12歲至15歲之間，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的三觀正處于形成的關(guān)鍵時(shí)刻，極容易被諸多事物影響。因此在教學(xué)過程中，初中《道德與法治》教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，將教材中的抽象知識(shí)通過視頻圖片的方式給學(xué)生展示，在信息技術(shù)的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間》時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)將當(dāng)前社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)利弊為學(xué)生進(jìn)行展示，同時(shí)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來搜集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生在問題探究探究過程中不斷提升信息素養(yǎng)，形成多種視角看待問題，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，進(jìn)而樹立學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，從而幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語：綜上所述，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，創(chuàng)新也是個(gè)人發(fā)展的重要能力。在初中《道德與法治》教學(xué)過程中。教師需要在日常的教學(xué)將創(chuàng)新教育理念深入貫徹與落實(shí)到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將理論知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：信宜市教育城初級(jí)中學(xué)，廣東? 信宜? 525300）