丁紅良

摘? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來到，信息技術(shù)越來越多被應(yīng)用在包括初中語文在內(nèi)的各階段教學(xué)中，在此種背景下，微課作為兩者融合產(chǎn)物應(yīng)運而生。本文在對微課內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對微課在初中語文教學(xué)應(yīng)遵循的思路、應(yīng)用策略，以及微課使用中應(yīng)注意的事項進(jìn)行了較為深入的思考，旨在引發(fā)初中語文從教者的思考，對提高初中語文教學(xué)質(zhì)量能有所裨益。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文教學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的持續(xù)深入，初中語文教學(xué)理念也在不斷更新，微課被應(yīng)用到初中語文教學(xué)內(nèi)容的各階段，不僅大大降低了教師的工作量，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，推動了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、微課概述

信息技術(shù)的高速發(fā)展為初中語文教學(xué)創(chuàng)新提供了更大的平臺，在信息技術(shù)的支撐下，微課幫助教師將教學(xué)的觸角延伸到課堂外，使學(xué)生可以在任何時段、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施提供了前提條件。微課不僅使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、使用微課進(jìn)行語文教學(xué)應(yīng)遵循的思路

教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，同時結(jié)合學(xué)生實際，將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，用微信公眾號推送，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載學(xué)習(xí)。不僅如此，還可以將課件、教學(xué)總結(jié)、練習(xí)題等納入微課教學(xué)中，這種將初中語文資源集中起來的方式，可極大方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“微課”在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）滲透在課前自學(xué)中

課前自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要形式，效果較好的課前自學(xué)可大大提高教學(xué)質(zhì)量。將微課滲透在初中語文課前自學(xué)中，不僅可以提高自學(xué)質(zhì)量，并最終影響教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課前預(yù)習(xí)的課程以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式下發(fā)給學(xué)生，同時將教學(xué)視頻放置到指定平臺。并通過事先建好的班級微信群告知群中的學(xué)生家長，使他們在孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能及時起到監(jiān)督和答疑解惑的作用。在上課前，教師可以將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”收齊，并且進(jìn)行批閱，對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行總的分析和評價，從而有針對性地制定教學(xué)策略，實施有效教學(xué)、高效教學(xué)。

（二）滲透在課文朗讀中

朗讀對于初中生學(xué)習(xí)語文是極其重要的。飽含深情的朗讀不僅可以渲染課堂氣氛，還可以讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會文章內(nèi)涵，可以說，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽的各方面，為學(xué)生營造了一個形象化、趣味化、生動化的課堂，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）滲透在課堂教學(xué)中

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師主要通過增加自身語言表達(dá)能力和優(yōu)化語言內(nèi)容來吸引學(xué)生注意力，這種方式在未產(chǎn)生信息技術(shù)的階段，有著自身的合理性和必要性，但不可否認(rèn)的是，也具有一定的局限性，那就是，有限的教學(xué)方式導(dǎo)致教師施展的空間有限。而將微課引入到教學(xué)中，就大大豐富了教學(xué)手段的內(nèi)涵。將微課作為一種輔助手段應(yīng)用到課堂中，可以極大增加教學(xué)的趣味性，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動。

（四）滲透在情境營造中

語文教學(xué)是通過文章文字使作者情感和認(rèn)知得以表達(dá)和傳遞的。在此過程中，文字在特定的排列組合中會形成獨特的韻律美、結(jié)構(gòu)美、思想美，并在學(xué)生學(xué)習(xí)中得以傳遞。要達(dá)到這一效果，學(xué)生必須具有一定的文字理解能力和聯(lián)想能力，但實際上，在實際學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生根本達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，對此，教師可以充分利用微課的特點，在情境營造中，幫助這些學(xué)生提高相應(yīng)能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）滲透在重難點掌握中

每節(jié)課都有難點和重點，同時，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式有一定的局限性，對于每個學(xué)生個體來說，個體能力不同，導(dǎo)致有的能掌握，有的則不能;有的能全部掌握，有的則只能掌握部分。這就需要教師通過借助微課，使教授知識形象化、具體化，使學(xué)生更容易理解和掌握。

（六）滲透在課堂設(shè)計中

語文課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨立思考的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生課堂參與度的保證。將微課融于課堂設(shè)計中，通過精心設(shè)計語文課堂提問，可以大大提高提問水平。教師可以根據(jù)微課內(nèi)容巧妙設(shè)計問題，然后讓學(xué)生通過思考進(jìn)行回答，在一次快樂的“想象大冒險”中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

四、微課使用中應(yīng)注意的事項

制作精美的微課對于好奇心強的初中生來說具有很大的吸引力。雖然這可以極大推動教學(xué)效果，但因之也產(chǎn)生了一定的副作用，那就是會使學(xué)生沉迷其中。所以將微課教學(xué)融入到語文課堂中，教師必須要引起注意，防止微課在教學(xué)中錯誤使用。

（一）只起到輔助作用

在教學(xué)過程中，教學(xué)理念在教學(xué)中永遠(yuǎn)起到?jīng)Q定性作用，微課作為信息技術(shù)支撐下的一種教學(xué)方式，只是對舊有的教學(xué)方式的一種補充，起到輔助作用，能保證教學(xué)理念更好地在教學(xué)實踐中取得更大的效果，而不能將實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的希望完全寄托在微課上。這樣做，無疑就成了舍本求末，最終也會得不償失。

（二）不應(yīng)過渡追求視頻精美度

一些教師特別是青年教師，為了更好地吸引學(xué)生，過渡追求視頻的精美，反而使學(xué)生被精美的畫面吸引，而忽視了應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容，使這種做法淪為畫蛇添足之舉。教師一定要注意這個問題，要適當(dāng)?shù)匕盐铡岸取?，做到既能更好地完成教學(xué)任務(wù)，又不會使學(xué)生沉湎于視頻畫面的欣賞中。

結(jié)論：將微課應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，不僅是新課改的要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教師應(yīng)重視微課的作用，不斷探索微課教學(xué)，通過創(chuàng)新微課內(nèi)容來賦予微課新的內(nèi)涵，同時，不能忽視微課使用中出現(xiàn)的副作用，要恰到好處地使用微課，不斷提高初中生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

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（作者單位：鹽城市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，江蘇? ?鹽城? ? 224000 ）