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        淺談微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-09-10 07:22:44丁紅良
        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文教學(xué)微課應(yīng)用

        丁紅良

        摘? 要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)到,信息技術(shù)越來(lái)越多被應(yīng)用在包括初中語(yǔ)文在內(nèi)的各階段教學(xué)中,在此種背景下,微課作為兩者融合產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。本文在對(duì)微課內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的思路、應(yīng)用策略,以及微課使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行了較為深入的思考,旨在引發(fā)初中語(yǔ)文從教者的思考,對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能有所裨益。

        關(guān)鍵詞:微課;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

        隨著新課改的持續(xù)深入,初中語(yǔ)文教學(xué)理念也在不斷更新,微課被應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的各階段,不僅大大降低了教師的工作量,而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

        一、微課概述

        信息技術(shù)的高速發(fā)展為初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了更大的平臺(tái),在信息技術(shù)的支撐下,微課幫助教師將教學(xué)的觸角延伸到課堂外,使學(xué)生可以在任何時(shí)段、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了前提條件。微課不僅使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體,而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        二、使用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的思路

        教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù),同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻,用微信公眾號(hào)推送,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)。不僅如此,還可以將課件、教學(xué)總結(jié)、練習(xí)題等納入微課教學(xué)中,這種將初中語(yǔ)文資源集中起來(lái)的方式,可極大方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

        三、“微課”在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)滲透在課前自學(xué)中

        課前自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要形式,效果較好的課前自學(xué)可大大提高教學(xué)質(zhì)量。將微課滲透在初中語(yǔ)文課前自學(xué)中,不僅可以提高自學(xué)質(zhì)量,并最終影響教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課前預(yù)習(xí)的課程以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式下發(fā)給學(xué)生,同時(shí)將教學(xué)視頻放置到指定平臺(tái)。并通過(guò)事先建好的班級(jí)微信群告知群中的學(xué)生家長(zhǎng),使他們?cè)诤⒆舆M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能及時(shí)起到監(jiān)督和答疑解惑的作用。在上課前,教師可以將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”收齊,并且進(jìn)行批閱,對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行總的分析和評(píng)價(jià),從而有針對(duì)性地制定教學(xué)策略,實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)。

        (二)滲透在課文朗讀中

        朗讀對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是極其重要的。飽含深情的朗讀不僅可以渲染課堂氣氛,還可以讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,可以說(shuō),微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽(tīng)的各方面,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)形象化、趣味化、生動(dòng)化的課堂,拉近了學(xué)生與文本的距離,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (三)滲透在課堂教學(xué)中

        在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師主要通過(guò)增加自身語(yǔ)言表達(dá)能力和優(yōu)化語(yǔ)言內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生注意力,這種方式在未產(chǎn)生信息技術(shù)的階段,有著自身的合理性和必要性,但不可否認(rèn)的是,也具有一定的局限性,那就是,有限的教學(xué)方式導(dǎo)致教師施展的空間有限。而將微課引入到教學(xué)中,就大大豐富了教學(xué)手段的內(nèi)涵。將微課作為一種輔助手段應(yīng)用到課堂中,可以極大增加教學(xué)的趣味性,也可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)。

        (四)滲透在情境營(yíng)造中

        語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)文章文字使作者情感和認(rèn)知得以表達(dá)和傳遞的。在此過(guò)程中,文字在特定的排列組合中會(huì)形成獨(dú)特的韻律美、結(jié)構(gòu)美、思想美,并在學(xué)生學(xué)習(xí)中得以傳遞。要達(dá)到這一效果,學(xué)生必須具有一定的文字理解能力和聯(lián)想能力,但實(shí)際上,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,一些學(xué)生根本達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn),對(duì)此,教師可以充分利用微課的特點(diǎn),在情境營(yíng)造中,幫助這些學(xué)生提高相應(yīng)能力,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        (五)滲透在重難點(diǎn)掌握中

        每節(jié)課都有難點(diǎn)和重點(diǎn),同時(shí),傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式有一定的局限性,對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),個(gè)體能力不同,導(dǎo)致有的能掌握,有的則不能;有的能全部掌握,有的則只能掌握部分。這就需要教師通過(guò)借助微課,使教授知識(shí)形象化、具體化,使學(xué)生更容易理解和掌握。

        (六)滲透在課堂設(shè)計(jì)中

        語(yǔ)文課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立思考的關(guān)鍵,也是提高學(xué)生課堂參與度的保證。將微課融于課堂設(shè)計(jì)中,通過(guò)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂提問(wèn),可以大大提高提問(wèn)水平。教師可以根據(jù)微課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,然后讓學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行回答,在一次快樂(lè)的“想象大冒險(xiǎn)”中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

        四、微課使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)

        制作精美的微課對(duì)于好奇心強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力。雖然這可以極大推動(dòng)教學(xué)效果,但因之也產(chǎn)生了一定的副作用,那就是會(huì)使學(xué)生沉迷其中。所以將微課教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂中,教師必須要引起注意,防止微課在教學(xué)中錯(cuò)誤使用。

        (一)只起到輔助作用

        在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)理念在教學(xué)中永遠(yuǎn)起到?jīng)Q定性作用,微課作為信息技術(shù)支撐下的一種教學(xué)方式,只是對(duì)舊有的教學(xué)方式的一種補(bǔ)充,起到輔助作用,能保證教學(xué)理念更好地在教學(xué)實(shí)踐中取得更大的效果,而不能將實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的希望完全寄托在微課上。這樣做,無(wú)疑就成了舍本求末,最終也會(huì)得不償失。

        (二)不應(yīng)過(guò)渡追求視頻精美度

        一些教師特別是青年教師,為了更好地吸引學(xué)生,過(guò)渡追求視頻的精美,反而使學(xué)生被精美的畫面吸引,而忽視了應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容,使這種做法淪為畫蛇添足之舉。教師一定要注意這個(gè)問(wèn)題,要適當(dāng)?shù)匕盐铡岸取?,做到既能更好地完成教學(xué)任務(wù),又不會(huì)使學(xué)生沉湎于視頻畫面的欣賞中。

        結(jié)論:將微課應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中,不僅是新課改的要求,更是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教師應(yīng)重視微課的作用,不斷探索微課教學(xué),通過(guò)創(chuàng)新微課內(nèi)容來(lái)賦予微課新的內(nèi)涵,同時(shí),不能忽視微課使用中出現(xiàn)的副作用,要恰到好處地使用微課,不斷提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 卜新堯.高中語(yǔ)文微課如何與傳統(tǒng)課堂對(duì)接[J].語(yǔ)文知識(shí),2016(11):40-41.

        [2] 邱媛.對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用微課的探討[J].亞太教育,2015(7):156-157.

        [3] 李迎.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討[J].中國(guó)校外教育,2016(4):133.

        (作者單位:鹽城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇? ?鹽城? ? 224000 )

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