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        淺談微課在初中語文教學中的應用

        2021-09-10 07:22:44丁紅良
        快樂學習報·教育周刊 2021年14期
        關鍵詞:初中語文教學微課應用

        丁紅良

        摘? 要:隨著“互聯(lián)網+”時代的來到,信息技術越來越多被應用在包括初中語文在內的各階段教學中,在此種背景下,微課作為兩者融合產物應運而生。本文在對微課內涵進行分析的基礎上,對微課在初中語文教學應遵循的思路、應用策略,以及微課使用中應注意的事項進行了較為深入的思考,旨在引發(fā)初中語文從教者的思考,對提高初中語文教學質量能有所裨益。

        關鍵詞:微課;初中語文教學;應用

        隨著新課改的持續(xù)深入,初中語文教學理念也在不斷更新,微課被應用到初中語文教學內容的各階段,不僅大大降低了教師的工作量,而且激發(fā)學生學習語文的興趣,推動了初中語文教學質量。

        一、微課概述

        信息技術的高速發(fā)展為初中語文教學創(chuàng)新提供了更大的平臺,在信息技術的支撐下,微課幫助教師將教學的觸角延伸到課堂外,使學生可以在任何時段、任何地點進行學習,也為翻轉課堂教學模式的實施提供了前提條件。微課不僅使學生真正成為學習主體,而且也提高了學生的學習效率。

        二、使用微課進行語文教學應遵循的思路

        教師要根據(jù)教學任務,同時結合學生實際,將教學內容錄制成視頻,用微信公眾號推送,學生通過網絡平臺下載學習。不僅如此,還可以將課件、教學總結、練習題等納入微課教學中,這種將初中語文資源集中起來的方式,可極大方便學生學習。

        三、“微課”在初中語文課堂教學中的應用策略

        (一)滲透在課前自學中

        課前自學是學生自主學習的一種重要形式,效果較好的課前自學可大大提高教學質量。將微課滲透在初中語文課前自學中,不僅可以提高自學質量,并最終影響教學。教師可以根據(jù)教學內容將課前預習的課程以“學習任務單”的形式下發(fā)給學生,同時將教學視頻放置到指定平臺。并通過事先建好的班級微信群告知群中的學生家長,使他們在孩子進行學習的過程中能及時起到監(jiān)督和答疑解惑的作用。在上課前,教師可以將“學習任務單”收齊,并且進行批閱,對學生自學情況進行總的分析和評價,從而有針對性地制定教學策略,實施有效教學、高效教學。

        (二)滲透在課文朗讀中

        朗讀對于初中生學習語文是極其重要的。飽含深情的朗讀不僅可以渲染課堂氣氛,還可以讓學生更深刻的領會文章內涵,可以說,微課教學打破了傳統(tǒng)的課堂教學,通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽的各方面,為學生營造了一個形象化、趣味化、生動化的課堂,拉近了學生與文本的距離,充分調動了學生的學習興趣。

        (三)滲透在課堂教學中

        在傳統(tǒng)的初中語文教學中,教師主要通過增加自身語言表達能力和優(yōu)化語言內容來吸引學生注意力,這種方式在未產生信息技術的階段,有著自身的合理性和必要性,但不可否認的是,也具有一定的局限性,那就是,有限的教學方式導致教師施展的空間有限。而將微課引入到教學中,就大大豐富了教學手段的內涵。將微課作為一種輔助手段應用到課堂中,可以極大增加教學的趣味性,也可以使教學內容更加直觀和生動。

        (四)滲透在情境營造中

        語文教學是通過文章文字使作者情感和認知得以表達和傳遞的。在此過程中,文字在特定的排列組合中會形成獨特的韻律美、結構美、思想美,并在學生學習中得以傳遞。要達到這一效果,學生必須具有一定的文字理解能力和聯(lián)想能力,但實際上,在實際學習過程中,一些學生根本達不到這一標準,對此,教師可以充分利用微課的特點,在情境營造中,幫助這些學生提高相應能力,從而提高學習質量。

        (五)滲透在重難點掌握中

        每節(jié)課都有難點和重點,同時,傳統(tǒng)的語文教學方式有一定的局限性,對于每個學生個體來說,個體能力不同,導致有的能掌握,有的則不能;有的能全部掌握,有的則只能掌握部分。這就需要教師通過借助微課,使教授知識形象化、具體化,使學生更容易理解和掌握。

        (六)滲透在課堂設計中

        語文課堂提問是引導學生自主思考、獨立思考的關鍵,也是提高學生課堂參與度的保證。將微課融于課堂設計中,通過精心設計語文課堂提問,可以大大提高提問水平。教師可以根據(jù)微課內容巧妙設計問題,然后讓學生通過思考進行回答,在一次快樂的“想象大冒險”中對教學內容產生深刻的認識。

        四、微課使用中應注意的事項

        制作精美的微課對于好奇心強的初中生來說具有很大的吸引力。雖然這可以極大推動教學效果,但因之也產生了一定的副作用,那就是會使學生沉迷其中。所以將微課教學融入到語文課堂中,教師必須要引起注意,防止微課在教學中錯誤使用。

        (一)只起到輔助作用

        在教學過程中,教學理念在教學中永遠起到決定性作用,微課作為信息技術支撐下的一種教學方式,只是對舊有的教學方式的一種補充,起到輔助作用,能保證教學理念更好地在教學實踐中取得更大的效果,而不能將實現(xiàn)教學任務的希望完全寄托在微課上。這樣做,無疑就成了舍本求末,最終也會得不償失。

        (二)不應過渡追求視頻精美度

        一些教師特別是青年教師,為了更好地吸引學生,過渡追求視頻的精美,反而使學生被精美的畫面吸引,而忽視了應該掌握的教學內容,使這種做法淪為畫蛇添足之舉。教師一定要注意這個問題,要適當?shù)匕盐铡岸取保龅郊饶芨玫赝瓿山虒W任務,又不會使學生沉湎于視頻畫面的欣賞中。

        結論:將微課應用到初中語文教學中,不僅是新課改的要求,更是提高教學質量的需要。教師應重視微課的作用,不斷探索微課教學,通過創(chuàng)新微課內容來賦予微課新的內涵,同時,不能忽視微課使用中出現(xiàn)的副作用,要恰到好處地使用微課,不斷提高初中生的語文學習能力和語文素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1] 卜新堯.高中語文微課如何與傳統(tǒng)課堂對接[J].語文知識,2016(11):40-41.

        [2] 邱媛.對語文課堂教學中使用微課的探討[J].亞太教育,2015(7):156-157.

        [3] 李迎.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].中國校外教育,2016(4):133.

        (作者單位:鹽城市經濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校,江蘇? ?鹽城? ? 224000 )

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