丁紅良

摘? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來到，信息技術(shù)越來越多被應(yīng)用在包括初中語文在內(nèi)的各階段教學(xué)中，在此種背景下，微課作為兩者融合產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。本文在對(duì)微課內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)微課在初中語文教學(xué)應(yīng)遵循的思路、應(yīng)用策略，以及微課使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行了較為深入的思考，旨在引發(fā)初中語文從教者的思考，對(duì)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量能有所裨益。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文教學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的持續(xù)深入，初中語文教學(xué)理念也在不斷更新，微課被應(yīng)用到初中語文教學(xué)內(nèi)容的各階段，不僅大大降低了教師的工作量，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，推動(dòng)了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、微課概述

信息技術(shù)的高速發(fā)展為初中語文教學(xué)創(chuàng)新提供了更大的平臺(tái)，在信息技術(shù)的支撐下，微課幫助教師將教學(xué)的觸角延伸到課堂外，使學(xué)生可以在任何時(shí)段、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了前提條件。微課不僅使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、使用微課進(jìn)行語文教學(xué)應(yīng)遵循的思路

教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，用微信公眾號(hào)推送，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)。不僅如此，還可以將課件、教學(xué)總結(jié)、練習(xí)題等納入微課教學(xué)中，這種將初中語文資源集中起來的方式，可極大方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“微課”在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）滲透在課前自學(xué)中

課前自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要形式，效果較好的課前自學(xué)可大大提高教學(xué)質(zhì)量。將微課滲透在初中語文課前自學(xué)中，不僅可以提高自學(xué)質(zhì)量，并最終影響教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課前預(yù)習(xí)的課程以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式下發(fā)給學(xué)生，同時(shí)將教學(xué)視頻放置到指定平臺(tái)。并通過事先建好的班級(jí)微信群告知群中的學(xué)生家長(zhǎng)，使他們?cè)诤⒆舆M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能及時(shí)起到監(jiān)督和答疑解惑的作用。在上課前，教師可以將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”收齊，并且進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行總的分析和評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)。

（二）滲透在課文朗讀中

朗讀對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語文是極其重要的。飽含深情的朗讀不僅可以渲染課堂氣氛，還可以讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，可以說，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽的各方面，為學(xué)生營造了一個(gè)形象化、趣味化、生動(dòng)化的課堂，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）滲透在課堂教學(xué)中

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師主要通過增加自身語言表達(dá)能力和優(yōu)化語言內(nèi)容來吸引學(xué)生注意力，這種方式在未產(chǎn)生信息技術(shù)的階段，有著自身的合理性和必要性，但不可否認(rèn)的是，也具有一定的局限性，那就是，有限的教學(xué)方式導(dǎo)致教師施展的空間有限。而將微課引入到教學(xué)中，就大大豐富了教學(xué)手段的內(nèi)涵。將微課作為一種輔助手段應(yīng)用到課堂中，可以極大增加教學(xué)的趣味性，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)。

（四）滲透在情境營造中

語文教學(xué)是通過文章文字使作者情感和認(rèn)知得以表達(dá)和傳遞的。在此過程中，文字在特定的排列組合中會(huì)形成獨(dú)特的韻律美、結(jié)構(gòu)美、思想美，并在學(xué)生學(xué)習(xí)中得以傳遞。要達(dá)到這一效果，學(xué)生必須具有一定的文字理解能力和聯(lián)想能力，但實(shí)際上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生根本達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，教師可以充分利用微課的特點(diǎn)，在情境營造中，幫助這些學(xué)生提高相應(yīng)能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）滲透在重難點(diǎn)掌握中

每節(jié)課都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式有一定的局限性，對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體來說，個(gè)體能力不同，導(dǎo)致有的能掌握，有的則不能;有的能全部掌握，有的則只能掌握部分。這就需要教師通過借助微課，使教授知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生更容易理解和掌握。

（六）滲透在課堂設(shè)計(jì)中

語文課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立思考的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生課堂參與度的保證。將微課融于課堂設(shè)計(jì)中，通過精心設(shè)計(jì)語文課堂提問，可以大大提高提問水平。教師可以根據(jù)微課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問題，然后讓學(xué)生通過思考進(jìn)行回答，在一次快樂的“想象大冒險(xiǎn)”中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

四、微課使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)

制作精美的微課對(duì)于好奇心強(qiáng)的初中生來說具有很大的吸引力。雖然這可以極大推動(dòng)教學(xué)效果，但因之也產(chǎn)生了一定的副作用，那就是會(huì)使學(xué)生沉迷其中。所以將微課教學(xué)融入到語文課堂中，教師必須要引起注意，防止微課在教學(xué)中錯(cuò)誤使用。

（一）只起到輔助作用

在教學(xué)過程中，教學(xué)理念在教學(xué)中永遠(yuǎn)起到?jīng)Q定性作用，微課作為信息技術(shù)支撐下的一種教學(xué)方式，只是對(duì)舊有的教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，起到輔助作用，能保證教學(xué)理念更好地在教學(xué)實(shí)踐中取得更大的效果，而不能將實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的希望完全寄托在微課上。這樣做，無疑就成了舍本求末，最終也會(huì)得不償失。

（二）不應(yīng)過渡追求視頻精美度

一些教師特別是青年教師，為了更好地吸引學(xué)生，過渡追求視頻的精美，反而使學(xué)生被精美的畫面吸引，而忽視了應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容，使這種做法淪為畫蛇添足之舉。教師一定要注意這個(gè)問題，要適當(dāng)?shù)匕盐铡岸取?，做到既能更好地完成教學(xué)任務(wù)，又不會(huì)使學(xué)生沉湎于視頻畫面的欣賞中。

結(jié)論：將微課應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，不僅是新課改的要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教師應(yīng)重視微課的作用，不斷探索微課教學(xué)，通過創(chuàng)新微課內(nèi)容來賦予微課新的內(nèi)涵，同時(shí)，不能忽視微課使用中出現(xiàn)的副作用，要恰到好處地使用微課，不斷提高初中生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

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（作者單位：鹽城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇? ?鹽城? ? 224000 ）