曾長健

摘要：小學中高年級的數(shù)學應(yīng)用題是教學的重點，也是教學的難點之一，小學是學生學習階段最重要的一個時期，學生應(yīng)該在這個時期打好基礎(chǔ)，但目前小學中高年級的數(shù)學應(yīng)用題還是教師應(yīng)該注意的問題，因為數(shù)學應(yīng)用題大多具有實用性和層次性這樣的特點。所以，作為一名教師，要根據(jù)學生的實際情況，采用多種教學方法，讓學生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，從而提高學生的數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：小學中高年級數(shù)學;應(yīng)用題教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-330

引言

數(shù)學屬于抽象學科，對學生的邏輯思維能力、問題探究能力以及推理分析能力有較高要求。且數(shù)學學習難度隨著年級的升高而增加，尤其是應(yīng)用題教學。應(yīng)用題是一種開放型數(shù)學題，一道題中可能蘊含一個數(shù)學知識點，也可能同時蘊含多個數(shù)學知識點，靈活性較強，學習難度較大，學生難以順利掌握所學數(shù)學知識，甚至會因為無法解決應(yīng)用題對數(shù)學學習產(chǎn)生逆反心理，最終影響學生的學習態(tài)度。

一、小學中高年級數(shù)學應(yīng)用題特點

數(shù)學知識其實是具有直線性的，理論公式都是環(huán)環(huán)相扣的，比如說，學習了加法才能學習乘法，學習了怎么計算面積才能學習怎么計算體積，如果這個環(huán)節(jié)中有任何一個部分沒有掌握，那么對下一個知識的學習就會產(chǎn)生影響，所以老師在授課的過程中，要保證每一位學生都能跟上班集體的腳步，小學中高年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，數(shù)學應(yīng)用題常常也會有一些陷阱，需要學生發(fā)揮自己的理解能力來對題目進行分析理解，而一些閱讀理解能力不太好的學生就會非常吃虧，所以教師還要培養(yǎng)學生的理解能力，幫助學生學會找應(yīng)用題的重點，增加學生對應(yīng)用題的興趣。小學中級階段的數(shù)學應(yīng)用題應(yīng)該條件簡明，高級階段可以增加條件，增添問題的難度。所以小學應(yīng)用題要有層次性，由淺入深，從簡單到復雜，給學生一個適應(yīng)的時間，讓學生習慣應(yīng)用題的出題方式和思維，幫助學生轉(zhuǎn)化思維，幫助學生在面對應(yīng)用題的時候不再恐懼。

二、小學高年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學生解題興趣

相較于一般的數(shù)學題，數(shù)學應(yīng)用題本身的繁雜性與綜合性特點更加顯著，本身對學生的問題分析與求解能力具有較高要求，使得許多學生本身不愿意參與到應(yīng)用題求解實踐當中。對任何一類數(shù)學應(yīng)用題的求解，一般都需要經(jīng)歷“抽象概括數(shù)學應(yīng)用題→歸納得到數(shù)學模型→代入數(shù)學公式與已知數(shù)據(jù)→求解問題”的過程。但是為了指導學生逐步進入到該應(yīng)用題求解過程，需要保證他們對求解數(shù)學問題過程本身伴有強烈的求知欲，避免他們因為覺得數(shù)學問題求解過程枯燥、繁瑣而失去了學習的興趣?？紤]到數(shù)學應(yīng)用題一般都以現(xiàn)實生活中的事件為素材，所以實際求解過程中可以聯(lián)系學生的生活實際，為他們創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)他們解題興趣的良好問題情境。在良好教學情境下學生會積極開展自主思考，并且可以有效調(diào)用自己的生活經(jīng)驗與學習經(jīng)驗去快速簡化問題求解過程，這樣可以為后續(xù)的問題分析及求解教學做好鋪墊。

2.2激勵學生進行自學探索，為學生提供自學空間

在學習的過程中，自我探索是必不可少的，因此學習的主動性是必不可少的。自學使書本上的知識變成自我知識的一個橋梁。因此，教師需要為學生提供一個自學的空間，創(chuàng)設(shè)自學的良好氛圍，對于學生的自學提出一定的要求，盡量找到一些新知的生成點，直接或間接地為學生提供相關(guān)的知識點，讓學生能夠帶著自身的疑問進行學習，從而為學生的自學創(chuàng)造各種各樣的條件。另外，教師要轉(zhuǎn)換自身的學習地位，把學生作為主體地位，而教師作為主導地位，在每節(jié)課新的知識學習之前，教師應(yīng)當讓學生提前進行預(yù)習，來準備自身的教案，在每節(jié)課前都要求幾個學生上來爭做“小老師”，通過自主備課向?qū)W生傳遞自身的教學內(nèi)容，并且讓學生評價出最優(yōu)秀的小老師，盡量讓每個學生都可以有機會展現(xiàn)自我，這樣就會為學生開創(chuàng)全新的自學空間，讓學生能夠自覺主動性地進行探索和思考數(shù)學課程的內(nèi)容。

2.3小組合作討論學習

教師還需認識到集體與個人之間的差距，鼓勵學生2～4人一組。教師利用多媒體展現(xiàn)應(yīng)用題題目，學生以小組為單位，討論應(yīng)用題的解答方法，從不同角度分析應(yīng)用題如何解答，不要單一地守著傳統(tǒng)方法解答應(yīng)用題。再者，教師還需鼓勵學生不斷創(chuàng)新應(yīng)用題的解答方法，在完成應(yīng)用題解答后，嘗試通過其他數(shù)學原理，分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題。因為課堂教學時間有限，教師應(yīng)積極布置數(shù)學應(yīng)用題任務(wù)，鼓勵學生充分利用課下時間進行討論，將準確解答應(yīng)用題作為基礎(chǔ)目標，將創(chuàng)新應(yīng)用題解答方法作為挑戰(zhàn)目標，促使學生積極動腦，積極和同學進行思維碰撞，拓寬解題思路，思考并探索同學對應(yīng)用題的解答看法，并嘗試從不同角度解答應(yīng)用題，從而提升應(yīng)用題教學的效果。最后，教師還需要求每個小組安排一位學生闡述本組應(yīng)用題解答情況、解答方法、解答思路。長期持續(xù)這一教學方法，可促使學生掌握的數(shù)學知識條理清晰，提升學生的數(shù)學綜合能力。

結(jié)束語

總之，數(shù)學應(yīng)用題的求解思路與方法傳授是農(nóng)村小學高年級數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，其關(guān)系到學生應(yīng)用題求解能力發(fā)展。在農(nóng)村小學高年級數(shù)學應(yīng)用題求解過程中，可以從創(chuàng)設(shè)良好問題情境、激發(fā)學生解題興趣出發(fā)，注重傳授學生解題方法，保證可以不斷提高學生的自學能力。

參考文獻

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海南省儋州市大成鎮(zhèn)西華中心小學