黃梅花

摘要：眾所周知，小學英語學習的基礎是詞匯，同時英語的詞匯水平很大程度上影響了學生們英語學習的進度。當學生們的詞匯水平得到提升以后，相對應的英語水平自然也會得到提升。在當前的英語教學過程中，詞匯教學更是重中之重。本文將結合人教版小學英語教學實際情況，分析闡釋當前小學英語詞匯學習的現(xiàn)狀，點出了目前在小學英語的課堂教學中存在的一些問題，詳盡的敘述了英語詞匯學習的重要性，以及如何使用將導學案更好的融入到小學英語詞匯的教學過程中去，從而起到更好的教學效果，將詞匯的簡單輸入轉換為高效的輸出。

關鍵詞：導學案;小學英語;詞匯教學;運用探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-233

引言

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教學方式出現(xiàn)在大眾眼中，但如何利用好有效的教學方式卻成為了教師在教學過程中的難題。導學案教學被大部分教師們所接受和采納，在實際小學英語詞匯教學實施的過程中，已經取得了一些明顯的效果，導學案教學的英語詞匯教學模式極大的提高了當前英語教學的課堂效率。在小學英語的教學中，這種模式有利于學生們對于英語詞匯的理解，能夠更好的融入英語課堂之中。導學案的教學模式能夠及時有效的提升當前小學英語詞匯的教學質量與教學效率，確保學生們能夠更加容易在小學階段形成好的英語詞匯學習習慣，多方面提升學生們的英語綜合素養(yǎng)，同時老師們也能夠對他們傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式進行一個全方面的革新。

一、導學案教學的內涵與意義

導學案的現(xiàn)實內涵和理論意義也就是，將老師們的授課教案以及學生們上課所需要使用的其他學生授課教材進行有機整合，這是一種創(chuàng)造性非常高的勞動，整體的實施和開展都必須是以當前新課標為基礎和標準，全面地貫徹落實了素質教育的根據和基本要求，在拼寫的過程中，有老師們對導學案進行多次集體研究、磨合和修改編后制定。導學案這種教學模式可以讓我們能夠更好地去幫助小學英語單詞詞匯的教學中，更多地去啟發(fā)和引導學生們進行自主學習，讓學生們更加積極主動的參與到英語的學習過程中去，同時能夠培養(yǎng)學生的合作探究的意識與能力，是對傳統(tǒng)小學英語詞匯教學的一種提升。老師們在進行導學案編制的過程中，最大化的分析了學生們現(xiàn)在的水平以及能力，確保整體的導學案有科學的層次性與可操作性，同時在老師們進行小學英語詞匯導學案的編制過程中，也充分的考慮了學生們之前的知識框架體系，確保學生們能夠在一種自主的模式下進行深入的英語詞匯學習[1]。

二、導學案在小學英語詞匯教學中的具體運用

（一）更新小學英語詞匯教學理念

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國小學英語詞匯的教學理念也在不斷的創(chuàng)新與改進，以我國的新課標改革的要求為基礎，推動我國小學教育的全面發(fā)展。小學英語詞匯導學案教學就是在這樣的環(huán)境中產生的，不斷更新著小學英語詞匯教學的理念，是順應著我國社會主義現(xiàn)代化建設的潮流。所以，在進行英語詞匯教學模式的創(chuàng)新過程中，英語教師要以素質教育為指導理念，以學生為主體，從學生們的需求出發(fā)，因材施教，用導學案的教學方法，實現(xiàn)英語教學中的創(chuàng)新。比如，在人教版英語小學四年上冊的“Unit 1 My Classroom”部分，需要學生對其提前預習，讓學生們先自己嘗試著看一看書本上的人物對話，是否自己都能了解，并能夠閱讀出來，等到在課堂上教師講解時可以注重聽講，有重點的去理解記憶，提高學生們的英語學習效率。在英語課堂中，英語教師利用導學案教學，結合學生們的學習講義，通過講故事、將這些繪圖直觀的表現(xiàn)在學生的眼前，像一些英語單詞就可以根據本單元的內容結合教室內的物品與學生們進行互動，如教室classroom ，窗戶window ，黑板blackboard，電燈light，圖畫picture，門door，講臺teacher’s desk，計算機computer ，風扇fan，墻壁 wall 地板floor等這些單詞可以在學生們的周圍輕松的展示出來，學生們在面對這些枯燥的單詞時，不再是進行古板的記憶，而是在教室內有實體的進行理解記憶，是英語課堂變得生動有趣，還比如“Let's go and see！”這句話的意思是“我們去看看吧！”要注意到let's = let us是“讓我們……”;而let me 是“讓我……”，英語教師要讓學生們注意到這些細節(jié)上的差異，老師要合理的安排教學內容，要給學生們輕松活躍的教學氛圍，讓學生敢于與教師及其他學生之間產生互動，但在關鍵時刻教師也要給學生們制造一些壓力，給予學生們一些思考的動力，這樣能夠更有效的提高學生們的學習效率[2]。

（二）利用導學案可以幫助學生們更好的養(yǎng)成詞匯學習習慣

對于小學生們而言，在小學階段學習的過程中，更需要注重的是習慣的養(yǎng)成。英語這門學科尤其需要注重學習習慣的培養(yǎng)，在詞匯學習這一方面，讓學生們培養(yǎng)出了好的學習習慣，才可以保證有一個好的學習循環(huán)，老師們需要借助導學案最大化的培養(yǎng)學生們的詞匯學習模式，在導學案的編寫過程中，很多內容都是與詞匯，學習習慣息息相關的。首先我們的老師需要通過這樣讓我們的學生去幫助他們自主地去學習和正確地認識即將出現(xiàn)在課堂中所有講到的一些單詞;其次，在英語課堂中，老師們一定要根據每個學生們的真實反饋英語表達情況，要等他們的教學模式與英語教學觀念，確保每個學生們都能夠將英語教學大綱中的單元詞匯靈活運用，讓每個學生們在英語學習的整個過程中對于詞匯的理解與認知不斷的提高與加深;在課后，導學案也是能夠有效幫助學生們對單詞進行一個科學合理地復習，確保了學生們能夠長期有效地建立一個起好的單詞學習模型[3]。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，小學英語的教學模式也在發(fā)生著很大的變化。眾所周知，英語是小學階段非常重要的一門學科，而且只會在英語教學的過程中更是重中之重，利用導學案的教學模式能夠幫助學生們在英語詞匯學習的過程中更加的得心應手，老師們通過科學的設計和制作導學案，能夠幫助學生們在學習的過程中更好的去形成英語詞匯學習習慣，綜合提升學生們的英語詞匯能力，你能夠根據學生們的實際學習情況調整他們的教學思路。

參考文獻

[1]周金華.小學英語詞匯教學方法小議[J].小學教學設計，2021（Z3）：92.

[2]梁經丙.淺談小學英語詞匯教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：279.

[3]郭健君.創(chuàng)新教學策略 提升學習效率——略論小學英語詞匯教學改進策略[J].新課程，2020（51）：178.

廣東省肇慶市懷集縣懷城街道第五小學