余宛蓮

摘要：本文從筆者中職體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出一系列優(yōu)化田徑教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)槠渌w育教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職體育? 田徑教學(xué)? 改善模式? 合作學(xué)習(xí)? 關(guān)注差異

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

田徑運(yùn)動(dòng)在中職體育課堂中占有十分重要的地位，有效的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)對(duì)強(qiáng)健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生意志等都具有積極意義。在當(dāng)前素質(zhì)教育的理念下開(kāi)展中職體育田徑教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)室外教學(xué)模式，重視體育理論知識(shí)的教學(xué);優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助;關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)之間的差異，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)。

中職學(xué)校里的體育工作者之所以如此重視田徑教學(xué)是為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，與此同時(shí)鍛煉學(xué)生們的身體，提高學(xué)生們的體育技能。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)校內(nèi)的體育教學(xué)，黨的十八屆三中全會(huì)作出了強(qiáng)化體育課和課外鍛煉的重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)提出明確要求。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)青少年身體素質(zhì)的強(qiáng)烈要求，在學(xué)校中提高學(xué)生們身體素質(zhì)的方法便是體育課了，因此體育工作者更要提起重視。

一、改善模式，重視理論教學(xué)

傳統(tǒng)中職體育課堂的教學(xué)場(chǎng)所是室外，教師也由于場(chǎng)所的限制，更多地將教學(xué)的方向放在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，也就是對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)上。從當(dāng)前有效課堂教學(xué)理念出發(fā)開(kāi)展中職體育課程的教學(xué)，教師可以改善傳統(tǒng)單一化的室外教學(xué)模式，添加室內(nèi)理論教學(xué)，從而逐步提高中職體育田徑教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行“田徑運(yùn)動(dòng)的介紹”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)室外教學(xué)的模式，將課堂教學(xué)的場(chǎng)所設(shè)置在室內(nèi)，從而促進(jìn)理論部分的有效教學(xué)。在課堂中，教師先使用多媒體當(dāng)中的圖片展示功能進(jìn)行奧林匹克運(yùn)動(dòng)中田徑類(lèi)項(xiàng)目比賽場(chǎng)景的展示，使得學(xué)生從直觀(guān)的圖片中認(rèn)知田徑運(yùn)動(dòng)的具體類(lèi)型，并從色彩豐富的圖片中過(guò)渡到本節(jié)課的田徑運(yùn)動(dòng)介紹;之后，教師向?qū)W生講述“田徑運(yùn)動(dòng)”的基本概念，類(lèi)型等，促進(jìn)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)，并且清晰基礎(chǔ)田徑運(yùn)動(dòng)的類(lèi)型等內(nèi)容;最后，教師向?qū)W生講述田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生從功能觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，從而提高田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效果。顯而易見(jiàn)，在中職體育課堂開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)室外的體育教學(xué)模式，將理論知識(shí)的教學(xué)放置在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在多樣形式的理論知識(shí)講解中，逐步提高對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，并且在清晰田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的意義中，提高參與田徑運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。

二、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互幫互助

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是伴隨素質(zhì)教育觀(guān)念的提出而逐步進(jìn)入中職體育課堂的，在當(dāng)前有效課堂的理念下開(kāi)展中職體育田徑教學(xué)，教師可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化改革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行“蹲踞式起跑”的田徑運(yùn)動(dòng)起跑動(dòng)作教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的分化。從多元智能理論當(dāng)中，我們知道，學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，智力的發(fā)育方向和發(fā)育的水平上存在一定程度的差異，因此，教師不能夠以同一性的目光對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的分配。而正確的做法是：首先，教師對(duì)班級(jí)中學(xué)生對(duì)“蹲踞式起跑”動(dòng)作的掌握情況進(jìn)行調(diào)查;其次，教師根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分，分別是“蹲踞式起跑動(dòng)作掌握程度較好的學(xué)生”“蹲踞式起跑動(dòng)作掌握程度一般的學(xué)生”以及“蹲踞式起跑動(dòng)作掌握程度較差的學(xué)生”等三個(gè)層級(jí);最后，教師根據(jù)學(xué)生的層級(jí)分化，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的分配，使得每小組當(dāng)中既有蹲踞式起跑動(dòng)作掌握程度較好的學(xué)生，也有蹲踞式起跑動(dòng)作掌握程度一般和較差的學(xué)生，從而有效促進(jìn)學(xué)生在小組的合作中實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高蹲踞式起跑動(dòng)作的運(yùn)用能力。顯然，在中職體育課程教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用組員的優(yōu)化分配，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，從而引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)技能，提高中職體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果。

三、關(guān)注差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)

中職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)型的人才，因此，在當(dāng)前中職體育田徑教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)中職院校中專(zhuān)業(yè)的不同，進(jìn)行差異化的教學(xué)策略安排，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求。

例如，對(duì)于同樣的“耐力跑”的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于“機(jī)械專(zhuān)業(yè)”和“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同?！皩W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生，未來(lái)的職業(yè)方向是“教師”“幼兒教育者”，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的目的，不單單是提高自身的田徑運(yùn)動(dòng)技能，還有學(xué)習(xí)體育知識(shí)的教學(xué)方法，為未來(lái)在學(xué)前教育的過(guò)程中，能夠更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行田徑鍛煉，因此，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生“如何教”的方面進(jìn)行設(shè)計(jì);而對(duì)于“機(jī)械專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生，教師教學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)往往是提高學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)等，因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)設(shè)計(jì)的方向更多地關(guān)注在如何提高學(xué)生的耐力，如何逐步提升學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技能。不難看出，在開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)院校專(zhuān)業(yè)的不同需求，進(jìn)行教學(xué)方向的針對(duì)性設(shè)計(jì)，從而更好地幫助學(xué)生對(duì)接職業(yè)需求。

每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所喜愛(ài)的田徑項(xiàng)目都會(huì)有屬于自己的獨(dú)道見(jiàn)解，在課下，學(xué)生們可以一起討論。因?yàn)橛懻摫揪褪且粋€(gè)互相交流思想、方法的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們可以互相借鑒，得到關(guān)于此項(xiàng)目自己所不知道的認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生們通過(guò)互相交流，田徑能力一定會(huì)有所提高，對(duì)自己所熱愛(ài)項(xiàng)目會(huì)有更加深刻的了解，從而在以后的訓(xùn)練中更加出色，避免受傷。教師在這個(gè)過(guò)程中很重要，因?yàn)轶w育教師懂得的知識(shí)要比學(xué)生們多得多，所以討論這個(gè)過(guò)程，教師一定要參與進(jìn)去，為學(xué)生們提供更多的有效解答。

總而言之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式，優(yōu)化合作設(shè)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，能夠逐步實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化改革，從而促進(jìn)中職體育田徑運(yùn)動(dòng)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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玉溪體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校