張娜娜

摘要：在小學語文傳統(tǒng)教學中，教師采用的教育模式單一乏味，嚴重影響了學生學習語文的興趣，因此，教師們積極改變教學方式，利用游戲教學模式，在課堂上帶來一定的活力，日本良好的教師與學生的互動取得良好的效果，以小學5年級的語文教育為例，通過多種游戲活動進行教育。

關鍵詞：游戲化;小學語文;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

興趣是所有學習的內在動力，學生在小學學習語文的時候，只有有好的學習興趣，才能更好地學習，取得更好的語文學習效果。學習。老師根據(jù)游戲教學模式，學生們積極參與。在活動中，可以感受到學習民族語言的樂趣，主動探索小學民族語言知識，對學生具有自主學習能力，對提高學生學習效率起到積極作用。

一、借助游戲情境，提升學生的學習興趣

教師在進行課堂導入的環(huán)節(jié)創(chuàng)設游戲的情境，促使學生在情境中更好的體會與感知語文學習的樂趣，并且能快速的進入到學習的狀態(tài)，集中注意力，跟著教師的節(jié)奏積極的進行知識的學習。同時教師在游戲中制造了懸念，使學生們讓學生在創(chuàng)造過程中積極探索答案，研究性學習能夠有效地刺激學生的學習興趣，學生的學習效率的得到了有效的提升，并且收獲了良好的教學效果。例如：教師在進行課堂導入的環(huán)節(jié)創(chuàng)設游戲的情境，促使學生在情境中積極的進行教學內容的學習與掌握。教師在進行《大象的耳朵》一課的教學時，

二、借助比賽游戲，激發(fā)學生學習的動力

教師可以為學生創(chuàng)設小動物的游戲活動，教師為學生準備了“小貓、小狗、大象、小猴等各種小動物的毛絨玩具，來讓學生來摸小動物的耳朵后來讓學生猜測是哪種小動物，學生猜測完成后，教師對學生出示板書：大象的耳朵。并讓學生用詞語來形容。學生用不同的詞語說出后，教師引導學生進行文章的閱讀，并讓學生分析文章中大象思想轉變的過程中，并從文中明白了哪些道理。教師借助游戲活動有效的激發(fā)了學生的學習興趣，進一步了解大象，拉進學生與大象的距離，抓住大象與小動物們兩次對話的關鍵詞，理解小動物們對大象耳朵的看法對大象本身看法的影響，通過設想大象第二次改變想法時的心理活動，來理解它不再學別人豎著耳朵的想法。

二、借助比賽游戲，激發(fā)學生學習的動力

小學生普遍具有較強的好勝心，教師在進行語文教學時可以創(chuàng)設比賽游戲活動，促使學生在好勝心的驅使下，全身心的投入到游戲的過程中，教師將教學的內容融入到游戲中，促使學生與教師進行良好的互動，學生在游戲中有了學習的動力，并積極主動的進行學習，促使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。例如：教師在進行《秋天的雨》一課的教學時，教師可以為學生創(chuàng)設比賽的游戲活動，讓學生在通過競爭來激發(fā)學生學習的動力，促使學生能高效的掌握教學的內容，收獲良好的學習效果。教師對學生說出：同學們，昨天承諾的給大家?guī)б环荻Y物，你們想要嗎？（課件展示秋天的景色）說說圖中是什么季節(jié)的景色，你最喜歡哪個季節(jié)，為什么。秋天是一幅美麗的圖畫，你能用一個詞或一句話來說說秋天嗎？引導學生發(fā)揮自己的想象來對秋天的進行描述，學生用詞最準確以及想象力豐富的學生教師給予獎勵。接著教師引導學生學生進行文章的閱讀，并結合秋雨的描述來進行秋景色的繪畫，讓學生繪畫完成后再進行展示。教師對學生說出：同學們畫得都很美，老師送給大家?guī)讉€描寫秋天的成語。我們來讀一讀，把你喜歡的那個成語記到腦海里吧。你們認真的模樣真是惹人喜愛。秋天的天是藍的，水是清的，風是香的，那秋天的雨是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來學習課文《秋天的雨》，教師帶領學生進行文章的細致分析。教師借助比賽的游戲活動來引導學生進行知識的學習，有效的激發(fā)了學生學習的動力，并讓學生能高效的理解與掌握教學的內容，學生的學習興趣被激發(fā)，并積極參與課堂的活動，，并以此實現(xiàn)了良好的教學效果。

三、借助合作游戲，提高學生的學習效率

小學生由于年齡較小，缺乏一定的自制力，教師在進行作業(yè)布置的過程中可以以引導學生進行合作學習，讓學生在進行作業(yè)的過程中來擔任“小老師”，來進行出題、改卷，借助游戲的形式來完成作業(yè)，并以此來提升學生作業(yè)的積極性。采用這種游戲的作業(yè)方式改變了傳統(tǒng)書寫摘抄的作業(yè)形式，提升了學生進行作業(yè)的興趣，提高了學生的作業(yè)完成效率，收獲了良好的作業(yè)完成效果。例如：教師在進行完《蜘蛛開店》一課的教學后，教師可以為學生出示表格讓學生總結蜘蛛三次開店的想法：①就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。②還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。③還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。讓學生進行表格的繪制，并讓學生注意感受蜘蛛的心理想法，體現(xiàn)蜘蛛做決定的草率和隨意。接著教師引導學生借助文章的表達方式來進行編寫一段話，學生編寫后交予教師，教師將學生的作業(yè)隨機分給班級中的學生進行批改，并讓學生寫上評語。學生“批改”完成后，引導學生提交，教師在班級中評選出作業(yè)完成較好和評語準確的學生。教師借助這種游戲的方式來進行作業(yè)的布置，促使學生積極的完成作業(yè)，并且使學生在“批改”他人作業(yè)的過程中能學習與借鑒他人良好的學習方法，進行優(yōu)勢互補，并且能深入的理解與掌握了教學的內容。

綜上所述，在進行小學語文的教學時，教師借助游戲化的教學模式，能使學生對于語文的學習有了良好的學習興趣，學生在游戲中更好的理解與掌握教學的內容，提升了學生學習的信心與動力，并且收獲了理想的教學效果，對于學生今后的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻

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陜西省榆林市子洲縣第二小學