董劍

摘要：學(xué)科的核心素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，它可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，采用科學(xué)合理的方法。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計算能力;邏輯思維;想象力;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-147

數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特征。它是在原有狀態(tài)的基礎(chǔ)上習(xí)得的知識技能、數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)能力、概念素質(zhì)等形成的一種相對穩(wěn)定的綜合狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更牢固地掌握學(xué)科知識。數(shù)學(xué)是一門需要大量計算的學(xué)科，因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系。最后，培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)其他知識。總之，在初中階段，教師在教授初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是十分必要的。有關(guān)的培養(yǎng)策略，如下所示：

一、提升學(xué)生的計算能力

計算能力是數(shù)學(xué)的基本學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時必須具備較強的計算能力。有很多方法可以提高學(xué)生的計算能力，比如有時間限制的計算訓(xùn)練。計算能力需要長期的計算訓(xùn)練和總結(jié)，才能逐步提高。在日常教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常安排一些需要計算量的任務(wù)給學(xué)生練習(xí)，從而逐步提高學(xué)生的計算能力。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從大量的練習(xí)中總結(jié)出一些計算技巧，從而幫助學(xué)生更高效、更熟練地計算。扎實的計算基礎(chǔ)和巧妙的計算技能將大大提高學(xué)生的計算能力，從而使學(xué)生具備解決數(shù)學(xué)問題的基本能力。

例如，在教授“勾股定理的逆定理”時，教師可以安排一些計算稍微多一點的題，讓學(xué)生練習(xí)。勾股定理通常涉及到根式運算、分式運算等復(fù)雜運算，可以訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。建議教師在適當(dāng)?shù)臅r候講解計算題，總結(jié)一些計算技巧，安排一些類似的題，讓學(xué)生通過實踐掌握一些計算技巧，從而提高計算能力。通過基本的計算量訓(xùn)練和計算技能的總結(jié)，學(xué)生的計算能力將得到很大的提高，從而為今后數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進多學(xué)科共同進步。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，從各種信息中捕捉相關(guān)的邏輯聯(lián)系，進而解決數(shù)學(xué)問題的正確答案。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)邏輯思維，就不能從根本上提高數(shù)學(xué)水平。這就要求教師采用科學(xué)、系統(tǒng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)能力分析數(shù)學(xué)對象，從多個數(shù)學(xué)對象中抽象出共同特征，識別哪些屬性是本質(zhì)屬性，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。教師的科學(xué)引導(dǎo)可以使學(xué)生找到數(shù)學(xué)抽象的機會，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

例如，在教授“二元一次方程組”時，教師可以逐步帶領(lǐng)學(xué)生進行求解二元一次方程組的正確答案，使學(xué)生可以跟上教師的求解思路，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進一步發(fā)展。例如，在求解二元一次方程組時，教師可以教授學(xué)生使用加減消元法求解二元一次方程組，通過變形、代入、求解等步驟引導(dǎo)學(xué)生一步一步的掌握求解方法。同時，需要要求學(xué)生在求解之后對所求結(jié)果進行驗證，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對待數(shù)學(xué)知識。通過這種逐步講解、從簡單到復(fù)雜的方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力穩(wěn)步提高，從而讓學(xué)生具備獨立求解數(shù)學(xué)問題的能力。甚至通過培養(yǎng)學(xué)生的思維，可以促使學(xué)生在生活中做事時也嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力

在數(shù)學(xué)中，一些與圖形有關(guān)的知識對學(xué)生的空間想象有一定的要求?？臻g想象能力強的學(xué)生更容易學(xué)習(xí)與圖形相關(guān)的知識，而沒有空間想象能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時會有一些困難。例如，空間想象力強的學(xué)生將更容易學(xué)習(xí)與矩形有關(guān)的知識，而想象力比較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會有些吃力。因此，教師在傳授數(shù)學(xué)知識時要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時更加放松，又能提高學(xué)生在其他方面的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為其他方面的優(yōu)秀人才。

例如，教師在傳授“正方形”的數(shù)學(xué)知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行無畫想象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的圖形想象能力。比如在課堂上，對于一些比較容易的、與廣場有關(guān)的話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象廣場的變化，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但是，這種方法不適用于一些比較復(fù)雜的圖形。如果要求學(xué)生通過想象來解決一些比較復(fù)雜的圖形，會給學(xué)生帶來思想壓力，不利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。同時，教師也要加強自身的學(xué)科素質(zhì)，與學(xué)生共同進步，與學(xué)生和睦相處，從而提高教學(xué)效果，使學(xué)生在思想上對學(xué)習(xí)認(rèn)真對待，從而做到愿意學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的成績。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是所有初中教師的重要任務(wù)。良好的學(xué)科素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更容易、更高效地掌握學(xué)科知識，尤其是數(shù)學(xué)這種較為抽象的學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)理論，采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)想象能力、邏輯思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]陳遵志.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（02）

[2]劉楊.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017，15（04）

湖北省黃石市陽新縣富池中學(xué)