廖月紅

摘要： 小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美意識(shí)的培養(yǎng)作為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的體驗(yàn)。本文提出了兩條較為有效的小學(xué)音樂(lè)審美教育策略，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)以你月教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);審美教育;滲透;策略;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-145

引言

在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)當(dāng)中，滲透審美教育，不僅可以使學(xué)生更深刻的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到生活當(dāng)中的美，還能夠起到陶冶學(xué)生情操、愉悅學(xué)生心情的良好作用，此外，音樂(lè)審美教育也是貫徹新時(shí)代素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。

一、小學(xué)音樂(lè)審美教育的基本含義

從狹義上來(lái)說(shuō)，審美教育是借助藝術(shù)的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，從廣義的范疇來(lái)說(shuō)，就是借助大自然、人們?nèi)粘Ｉ?、客觀物質(zhì)以及精神物質(zhì)當(dāng)中所有美的形式，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行潛移默化的熏陶，最后可以實(shí)現(xiàn)美化學(xué)生的心靈、道德、行為、語(yǔ)言、精神、習(xí)慣以及體態(tài)，增強(qiáng)小學(xué)生的道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)以及人生智慧。

二、將審美教育滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的有效策略

（一）小學(xué)音樂(lè)教師要努力為學(xué)生構(gòu)建美的意境，使其深刻領(lǐng)悟音樂(lè)的靈魂

小學(xué)音樂(lè)教師想要在課堂教學(xué)當(dāng)中將審美教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，首先就要強(qiáng)化自身的教學(xué)技能以及優(yōu)化自身的教育理念。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)持續(xù)的自我學(xué)習(xí)和自我能力提升，去使自己掌握更多的教學(xué)方法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)習(xí)意境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)課程無(wú)趣、單一、乏味的課堂氛圍，注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，努力為學(xué)生打造一個(gè)充滿熱情和激情、和諧、動(dòng)態(tài)、愉悅的音樂(lè)課堂，促使小學(xué)生可以積極主動(dòng)的、全身心的參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美音樂(lè)旋律的海洋中，切身的去感受音樂(lè)作品當(dāng)中想要表達(dá)的思想情感，領(lǐng)略到音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力與靈魂。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)接力版教材二年級(jí)下學(xué)期課程《阿里里》、《彝家娃娃真幸福》這些民族歌曲時(shí)，可以先為學(xué)生播放一些地方民族特色濃郁的歌謠，然后再結(jié)合歌曲內(nèi)容，把我國(guó)部分地區(qū)比較有特色的、相對(duì)簡(jiǎn)單的民族舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞歌曲優(yōu)美旋律的同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)自己身體的多個(gè)感官去品味音樂(lè)內(nèi)涵，盡快為小學(xué)構(gòu)建積極、動(dòng)態(tài)、有趣的音樂(lè)課堂氛圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，音樂(lè)教師可以再把本節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)傳授給學(xué)生，在學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣高度集中的時(shí)候進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，在強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解同時(shí)，還可以把活躍、歡樂(lè)的課堂氛圍繼續(xù)保持下去。這種構(gòu)建意境美和良好音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍的教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自愿學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情與積極性，還能夠深化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的體會(huì)，對(duì)提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力有著積極的推動(dòng)作用。

（二）巧妙的創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，提升小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感受能力

音樂(lè)藝術(shù)能夠全面、充分的表達(dá)人們的情緒情感。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師在具體的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的保護(hù)和激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲，增進(jìn)師生關(guān)系，增加與學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提升。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)接力版教材二年級(jí)下學(xué)期課程《春天來(lái)了》這一首歌曲時(shí)，這首歌的歌曲簡(jiǎn)單易懂，旋律明快舒暢，描繪了一幅春天到來(lái)一片生機(jī)勃勃、熱鬧歡快的景象，不僅充分表達(dá)了自然萬(wàn)物對(duì)春天來(lái)臨的喜悅之前，更體現(xiàn)出了人們對(duì)美好生活的憧憬和盼望，進(jìn)而構(gòu)建出生機(jī)盎然、開(kāi)心歡樂(lè)的自然氛圍。小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以巧妙的創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們從哪里能發(fā)現(xiàn)春天真的來(lái)臨了呢？你知道春天意味著什么嗎？你認(rèn)為春天的美體現(xiàn)在哪里呢？”也可以采用角色扮演的方式，組織學(xué)生扮演畫(huà)眉鳥(niǎo)、白頭翁等森林里的小鳥(niǎo)，之后通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的歌聲、動(dòng)態(tài)的表情以及舞蹈動(dòng)作去展現(xiàn)這首歌曲歡快的景象。當(dāng)然，在音樂(lè)活動(dòng)的參與過(guò)程當(dāng)值，學(xué)生不管表現(xiàn)的怎么樣，只要是認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與，音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹С趾捅頁(yè)P(yáng)，避免降低小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。最后，小學(xué)音樂(lè)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展：春天來(lái)了我們應(yīng)該做些什么有意義的事情呢呢？借助這樣的問(wèn)題情境教學(xué)模式，不但可以提升小學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還可以使學(xué)生的美好情感得以升華，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)美好事物和美好情感的感受能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)音樂(lè)是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育不可缺少的重要課程，而其中的審美教育又是對(duì)素質(zhì)教育理念的切實(shí)貫徹。因此，這就要求小學(xué)音樂(lè)教師把審美教育思想滲透到平日的教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)與音樂(lè)核心素養(yǎng)的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的目的。

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