賢德壽

【摘要】小學(xué)中段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和理解，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是十分重要的。教師如果運(yùn)用正確的方法和策略培養(yǎng)起學(xué)生初步的邏輯思維能力，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響。本文主要從探究培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的意義和途徑兩個(gè)方面出發(fā)，分析了在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段;數(shù)學(xué)教學(xué);羅輯思維

引言

對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來說，他們的身心發(fā)展和智力水平還沒有完全成熟，再加上他們剛剛開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這一時(shí)期培養(yǎng)他們的邏輯思維能力是有很大難度的。而上了三四年級(jí)之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，再加上他們的智力水平和身心發(fā)展都得到一定程度的開發(fā)，所以在這一時(shí)期，只要教師用對(duì)了方法和策略，針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平采取有效的方法，就能夠培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。而培養(yǎng)這一能力，對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助，對(duì)于他們以后思考問題的方式和角度都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的意義

小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是指能夠運(yùn)用一些概念定義去解決問題，而不再最大程度的依賴于感情用事，它是針對(duì)于感性思維而言的，對(duì)于日常生活中處理各種事物來說，有積極的一面。培養(yǎng)小學(xué)生的感性思維，不僅能夠讓學(xué)生在做題時(shí)，熟練運(yùn)用所學(xué)的方法和定義，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散。具體來說，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維有以下幾點(diǎn)意義：一是從學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)生能夠很好的理解并掌握數(shù)學(xué)當(dāng)中所學(xué)的概念和定義，并能夠很好的運(yùn)用這些方法去解決數(shù)學(xué)難題，對(duì)題目進(jìn)行理性思考，并加以分析和解決;二是從生活方面來看，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些生活中必須遵守的規(guī)則，掌握一些生活必備技能，如去買東西時(shí)必須排隊(duì)、過馬路必須學(xué)會(huì)看紅綠燈等;三是從自身發(fā)展來看，學(xué)生掌握的邏輯思維能力會(huì)對(duì)他們解決以后人生道路上遇到的難題的態(tài)度和方法產(chǎn)生巨大影響。

二、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多做邏輯思維訓(xùn)練題

為了培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，教師可以在日常的課程中鼓勵(lì)學(xué)生多做邏輯思維訓(xùn)練題，以此來訓(xùn)練自己的思維。但是教師選擇邏輯題時(shí)，應(yīng)注意一下的方法和原則：第一，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及智力發(fā)展水平來選擇相應(yīng)的適合他們的思維題。因?yàn)樘?jiǎn)單的思維題，對(duì)他們來說，并不能起到開發(fā)思維的作用，而太難的思維題又會(huì)對(duì)打擊他們的信心，降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以教師要在太難和太容易之間找到一個(gè)點(diǎn)，以此來平衡兩者之間的關(guān)系。第二，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生日常生活，或者能夠引起學(xué)生興趣的題目，這樣有助于開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受做題的過程，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行解題。第三，教師在學(xué)生做題的過程中，可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生按照提示來發(fā)散自己的思維。例如在小學(xué)三四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就有一道蝸牛爬樹的經(jīng)典題目：有一只蝸牛從樹底往上爬，白天爬行五米，到了夜晚會(huì)滑下去三米，蝸牛用了五天的時(shí)間到達(dá)樹頂，問這棵樹高幾米？這樣一道蝸牛爬樹的題目會(huì)極大引起兒童的興趣，激發(fā)兒童做題的欲望。學(xué)生如果做對(duì)這道題，就說明在這道題的解題過程中，學(xué)生完美的發(fā)散了自己的思維，并且在蝸牛爬樹的場(chǎng)景中運(yùn)用了正確的邏輯進(jìn)行運(yùn)算。類似這樣的益智題目還有很多，教師應(yīng)該在平時(shí)備課的過程中多多搜集。

（二）利用多媒體信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

學(xué)生要訓(xùn)練邏輯思維，必須要展開想象力，學(xué)習(xí)多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不僅僅局限于教材。所以教師要盡可能的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生打造一節(jié)生動(dòng)有趣高效的課堂。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，在大屏幕上展示各自圖形的特點(diǎn)。教師可以將這些圖形做成動(dòng)畫的形式，以此來吸引學(xué)生的注意力和增加學(xué)生的印象。并且可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫場(chǎng)景，通過圖形之間的對(duì)話來突顯各個(gè)圖形的形狀和特點(diǎn)。例如教師可以制作如下動(dòng)畫內(nèi)容：長(zhǎng)方形和三角形是一對(duì)好朋友，長(zhǎng)方形說我有四條邊四個(gè)角，顯然是我更厲害。三角形卻說我雖然只有三條邊和三個(gè)角，但我卻更加牢固。他們彼此爭(zhēng)論不休，這時(shí)圓形和梯形也加入了他們的隊(duì)伍，各自爭(zhēng)說他們最厲害。圓形說我沒有邊也沒有腳，但是我跑起來最快，梯形也說我上窄下寬，還有兩條腰支撐明顯，我是最厲害的。通過這樣有意思的動(dòng)畫場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，學(xué)生更加深了對(duì)這些圖形的印象，還能夠了解這些圖形的特點(diǎn)，一舉兩得。

（三）營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦之情，是因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)既枯燥又無聊，而且沒有實(shí)用性。所以要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師必須在課堂上營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。首先，教師要提高自己的幽默感，運(yùn)用輕松愉快的話語來調(diào)節(jié)課堂氣氛。一位幽默的老師也必定是受學(xué)生喜愛的老師，學(xué)生愿意聽老師講話，自然也能認(rèn)真聽老師教授課文所講內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的定義和邏輯，以此來提高自己的邏輯思維能力。其次，教師要開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，如開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)、比賽計(jì)時(shí)做數(shù)學(xué)題等，將數(shù)學(xué)解題的過程變成學(xué)生游戲的過程，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。最后教師要多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，多用表?xiàng)钚缘脑捳Z，在平時(shí)的教學(xué)中，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為提高數(shù)學(xué)的邏輯思維能力展開鋪墊。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展過程是有十分有利的幫助的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。教師要根據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和智力開發(fā)水平進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中發(fā)散自己的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋彩紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的羅輯思維方法[J]新課程學(xué)習(xí).2011，（11）.