徐嬌

摘要：隨著教育改革的不斷進行，教育對學(xué)生綜合素質(zhì)有了更高的要求，學(xué)生不僅需要在課業(yè)上取得良好的成績，還需要發(fā)展自身的藝術(shù)興趣愛好，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力。因此，在初中教學(xué)過程中，美術(shù)、音樂等藝術(shù)類科目的教學(xué)改革不可或缺。我個人認(rèn)為，在初中音樂教學(xué)中進行舞蹈板塊的滲透不僅可以幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏和韻律，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和運動能力。音樂與舞蹈的結(jié)合使音樂本身得到了升華，也能夠向?qū)W生展現(xiàn)出舞蹈的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中教育; 音樂教學(xué); 舞蹈模塊;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

根據(jù)我個人的觀察，初中音樂教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。第一，教師在教學(xué)過程中僅僅注重對學(xué)生的音調(diào)、旋律等聲樂方面能力的培養(yǎng)，而缺少對節(jié)奏、力量等的關(guān)注。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏自信心，對自身音樂天賦感到自卑，從而不愿意開口唱歌，課堂積極性不高，課堂氣氛低沉。第三，教師沒有進行音樂和舞蹈相結(jié)合的教學(xué)方法的嘗試，相關(guān)經(jīng)驗積累不足，沒有充分發(fā)揮舞蹈模塊對音樂教學(xué)的推動作用。針對以上問題，我個人認(rèn)為教師需要充分探討初中音樂教學(xué)中舞蹈模塊的滲透教育方式，發(fā)揮舞蹈對學(xué)生的積極作用。通過舞蹈幫助學(xué)生進行音樂鑒賞，通過舞蹈動作幫助學(xué)生理解音樂情感，進一步提升學(xué)生的律動能力和肢體協(xié)調(diào)能力，通過舞蹈幫助學(xué)生加強表演能力，提升學(xué)生自信心。

一、融入舞蹈模塊，提升學(xué)生音樂鑒賞能力

初中音樂教師需要著重提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，幫助學(xué)生從音樂的旋律、節(jié)奏和樂器的搭配當(dāng)中感受音樂想要表達的情感。但是，僅僅憑借學(xué)生對音樂的聽覺來進行鑒賞對學(xué)生來說難度較大，這時教師可以播放與音樂配套的舞蹈視頻來實現(xiàn)視聽的結(jié)合，讓學(xué)生能夠從音樂和舞蹈的結(jié)合當(dāng)中更加深刻地進行音樂的鑒賞。因此，我個人在平時的教學(xué)過程當(dāng)中會收集該曲目的配套舞蹈等來進行播放，讓學(xué)生從舞蹈的氛圍當(dāng)中感受音樂。

例如，我個人在進行《嘎達梅林》這首歌曲的教學(xué)過程當(dāng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聆聽蒙古族歌曲，鑒賞歌曲中包含的民族氣氛和精神，并結(jié)合蒙古族舞蹈幫助學(xué)生來進行理解。首先，我給學(xué)生播放了《嘎達梅林》這一曲目，要求學(xué)生先初步從這首歌曲的旋律和歌詞當(dāng)中感受這首歌包含的情感以及情緒。隨后我又給同學(xué)們播放了舞蹈《嘎達梅林》，舞蹈融入了蒙古族風(fēng)情，舞蹈者身著蒙古族服飾隨著歌曲翩翩起舞。學(xué)生在進行了視覺和聽覺上的雙重感受以后都能夠鑒賞出這首歌曲包含地對嘎達梅林的敬意以及對他的偉大功績的歌頌，歌曲舒展從容、穩(wěn)健有力的唱腔展現(xiàn)了蒙古族遼闊磅礴的氣勢和人民的堅定意志和反抗精神。學(xué)生從舞蹈當(dāng)中感受到蒙古族人民的活潑、開放和熱情，也進一步加深了對這一曲目的理解。隨后我要求學(xué)生跟隨教學(xué)視頻來學(xué)一學(xué)藏族舞蹈的基本動作。例如，硬肩、柔肩、繞肩、聳肩甩肩等等。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程當(dāng)中每一個動作都有其背后的含義，同時搭配音樂能夠展現(xiàn)出獨特的民族風(fēng)味。這種利用舞蹈來進行曲目鑒賞的方式一方面掃去了音樂鑒賞課堂的沉悶，另一方面吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、融入舞蹈模塊提升學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力

音樂教學(xué)的另一重大目標(biāo)就是提升學(xué)生的韻律節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)感。韻律和節(jié)奏是一首歌曲的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在掌握基本的節(jié)拍數(shù)并融入曲調(diào)以后學(xué)習(xí)歌曲的正確演唱方式。對于樂感較差的學(xué)生來說，一方面學(xué)習(xí)歌曲演唱對他們而言有一定難度，另一方面由于心理的不自信導(dǎo)致不愿意開口。因此我個人鼓勵教師在歌曲教學(xué)過程中融入舞蹈模塊，讓學(xué)生能夠用舞蹈動作來輔助演唱，用舞蹈動作來掌握節(jié)拍等。

例如，我個人在進行《青春舞曲》這首歌的教學(xué)過程中就鼓勵學(xué)生利用舞蹈動作來輔助演唱。首先，為了幫助學(xué)生掌握這首歌曲的旋律，我對學(xué)生進行了節(jié)奏和節(jié)拍的訓(xùn)練。這首歌曲的基礎(chǔ)節(jié)拍是4＼4拍，我要求學(xué)生利用跺腳的方式來跟隨我的鋼琴打節(jié)拍，熟悉了節(jié)拍以后融入旋律進行演唱。同時我要求學(xué)生在唱“太陽下山明早依舊爬上來”這一句是需要用手比畫出“下”和“上”兩個動作，在演唱“花兒謝了明年還是一樣的開”中的“開”字時需要做出開花的動作，在演唱“不回來”時加入擺手的動作。同時我還帶領(lǐng)學(xué)生在演唱兩句“別的那呀喲”時加入我們在鑒賞階段所學(xué)習(xí)的藏族舞蹈動作。通過這樣的方式，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力更加豐富，學(xué)生也能夠在更加活躍的氣氛中展現(xiàn)自我。同時在適當(dāng)?shù)臅r候加入手部、腿部動作也是對學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的考驗。

三、組織學(xué)生進行自由舞蹈編排

在生本教育理念的指導(dǎo)之下，我們需要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力。要想充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的理解來編出舞蹈的動作。

例如，我個人在上課的過程中，會選擇不同的舞蹈動作，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的情感和節(jié)奏來選擇合適的動作。當(dāng)音樂較為歡快時學(xué)生會選擇動作變換較快，運動幅度較大的舞蹈動作，而當(dāng)音樂舒緩時學(xué)生會選擇柔美的動作。我還會在班級內(nèi)組織舞蹈比賽，一方面學(xué)生可以在課余時間里進行舞蹈的練習(xí)，放松身心，另一方面有益于陶冶情操，綜合發(fā)展自身。

四、結(jié)語

以上就是我個人對于初中音樂教學(xué)如何與舞蹈模塊相結(jié)合的一點看法，主要是通過舞蹈來幫助學(xué)生進行音樂鑒賞、配合學(xué)生進行歌曲演唱以及鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力來進行舞蹈動作的編排。這一方面可以豐富課堂元素，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對音樂舞蹈的興趣愛好，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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貴州省石阡縣國榮鄉(xiāng)九年制學(xué)校 555107