吳瑩瑩

摘要：小學(xué)階段，教師要重視音樂教學(xué)工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的音樂節(jié)奏感，音樂節(jié)奏感具有特性，節(jié)奏感為音樂增加了源源不絕的活力，因而音樂教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生更好地感受音樂并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感染力。教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂節(jié)奏，不斷增加學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知能力;其次，教師應(yīng)借助自己的肢體動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解;此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的打擊樂器，不斷增加學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知能力。本文主要對(duì)以上幾點(diǎn)開展深入論述，探索小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的有效方法及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏感;教學(xué)方式;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂具有節(jié)奏感，是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中需要掌握的重要能力之一，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏意識(shí)，為學(xué)生開展日后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，一部分小學(xué)音樂教師在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，依舊采用老舊的方式引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練音樂節(jié)奏感，并沒有系統(tǒng)化、有目的性地開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，這種問題并能夠不利于學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷提升。據(jù)此，教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生在音樂課堂中對(duì)節(jié)奏感的感知，使學(xué)生充足感受到音樂的美。那么，教師在具體開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)如何入手呢？下面，筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)可借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期能夠?qū)σ痪€教師工作的開展提供一定的幫助。

一、開展生活化的節(jié)奏感教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的探究興趣

學(xué)生在課堂教學(xué)中處于行為主體地位，對(duì)小學(xué)音樂教師而言，要考慮到學(xué)生的興趣和心理發(fā)展的特點(diǎn)，選用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，通過形象化化、藝術(shù)化的音樂課堂帶給學(xué)生美的感受，這樣才可以深化學(xué)生對(duì)音樂的喜愛之情。在音樂節(jié)奏感教學(xué)中也不例外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中不斷加深對(duì)節(jié)奏的感知能力。通過學(xué)生的日常生活與節(jié)奏感間的聯(lián)系性，教師能夠恰當(dāng)?shù)貙⑷粘Ｉ钪杏嘘P(guān)知識(shí)運(yùn)用到節(jié)奏感教學(xué)中，開展生活化的節(jié)奏教學(xué)，這樣才能夠進(jìn)一步啟迪學(xué)生，將抽象性的音樂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為學(xué)生在生活找那個(gè)常見的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏產(chǎn)生更深入的了解，進(jìn)而使學(xué)生能夠更積極地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

二、借助獨(dú)特的肢體動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂節(jié)奏

小學(xué)生正處在開朗好動(dòng)的年齡，許多情況下，他們潛藏在心里感情，都必須用肢體動(dòng)作來進(jìn)行展示和表現(xiàn)，因而小學(xué)音樂教師可以借助自己的肢體語言，向?qū)W生解析音樂節(jié)奏，同時(shí)，還可以將游戲與音樂課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，更好地吸引學(xué)生對(duì)節(jié)奏的專注力，為學(xué)生更好地體會(huì)感受節(jié)奏感奠基。氣勢(shì)是音樂教育中的節(jié)奏感組成內(nèi)容之一，如跺腳、拍手、拍腿等，小學(xué)生體會(huì)音樂的另外做出這種姿勢(shì)，他們對(duì)音樂的了解和體會(huì)更為深入。韻律是一種音樂表達(dá)形式，這類方法也可以運(yùn)用一些身體的動(dòng)作來展現(xiàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂的時(shí)候，音樂教師要激勵(lì)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏感做出不同的肢體動(dòng)作，規(guī)定學(xué)生運(yùn)用自身的想象力對(duì)肢體動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，激起學(xué)生的參加音樂學(xué)習(xí)的熱情，如此一來，不但能夠激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中的積極感情，并且有利于提高他們對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一些肢體動(dòng)作表現(xiàn)和敘述音樂，教師能夠要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作開展學(xué)習(xí)，不斷增加學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步使學(xué)生能夠體會(huì)到每一種動(dòng)作所代表的氣勢(shì)或韻律，這樣一來，學(xué)生就能夠更加深入地感受音樂中的節(jié)奏變換。教師能夠?qū)⒁恍┥眢w動(dòng)作融進(jìn)教學(xué)課堂活動(dòng)中，構(gòu)建了栩栩如生的音樂課堂，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)參加節(jié)奏訓(xùn)練，音樂節(jié)奏感才可以獲得提高。

三、教授打擊樂器，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知與運(yùn)用

音樂演奏的熟練掌握有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，打擊樂器起著的作用更為顯著。打擊樂器一般都能傳出洪亮而頗具穿透性的響聲，小學(xué)生很容易被這樣的響聲所吸引住，他們一直以好奇心的心理狀態(tài)去體會(huì)音樂，因而打擊樂器可以在非常大水平上，幫助培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。小學(xué)音樂教師要想方設(shè)法提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂器的掌握，使學(xué)生了解各種各樣打擊樂器。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解打擊樂器的演奏，了解傳統(tǒng)樂器的音質(zhì)，把握他們的彈奏方法。

對(duì)小學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用日常生活材料制作打擊樂器，目地是根據(jù)這樣的行為來培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)樂器具有了基本的掌握后，教師就可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的樂器音樂知識(shí)，比如在課堂上伴著镲、嗩吶、鑼鼓的響聲，學(xué)生的腦中便會(huì)閃過出熱情繁華的界面，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，用日常生活的材料來制作小鼓、鼓槌等，激勵(lì)學(xué)生隨意編創(chuàng)打擊樂。學(xué)生在輕松環(huán)境中接納音樂教育，不但能夠提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，另外學(xué)生也可以獲得良好的音樂學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的節(jié)奏感就能夠獲得大大的提高。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，是小學(xué)音樂中的關(guān)鍵任務(wù)之一，教師要了解培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的必要性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中以新教育理念為具體指導(dǎo)，不違反音樂課堂教學(xué)規(guī)律性，激勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但要學(xué)好聽，學(xué)好唱，也要積極主動(dòng)去演出，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳小靜.探索多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，讓孩子擁有豐富的立體節(jié)奏感——小學(xué)音樂課堂多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的探究[J].學(xué)術(shù)評(píng)論，2014（06）：114-117.

廣西河池市宜州區(qū)第五小學(xué) 546300