鐘明山

摘要：自主學(xué)習(xí)作為一種目前被積極推行的模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，相比傳統(tǒng)教學(xué)，其更加適應(yīng)新形勢(shì)下的教育發(fā)展情況。學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷提高自身對(duì)知識(shí)的理解程度，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，并得到全方位的發(fā)展。尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠激發(fā)自身的求知欲，也能夠培養(yǎng)自身的探索精神與創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)模式 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)習(xí)并不僅僅只是教師出力，而需要遵循學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，因此教師不應(yīng)該在課堂中做過(guò)多的教學(xué)，需要充分地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生對(duì)這一門(mén)課程學(xué)習(xí)興趣和熱衷程度的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)當(dāng)下現(xiàn)代教育理念的分析，幫助高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本原則，從而達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的根本目標(biāo)。

一、小學(xué)高年級(jí)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有極大的意義。首先，引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與我國(guó)德育教學(xué)的理念高度契合，盡可能讓學(xué)生建立起獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。其次，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，就需要全面革新現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，引進(jìn)一些比較先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生脫離傳統(tǒng)意義上的固化思維，讓他們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。最后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們來(lái)主導(dǎo)課堂，這樣，學(xué)生能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題提出來(lái)，有效提高了教學(xué)的針對(duì)性。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

（1）構(gòu)建教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建貼近生活、活潑有趣的教學(xué)情境，從而更好地培養(yǎng)高年學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以確保學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)空間以及充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，合理運(yùn)用教學(xué)資源和教學(xué)模式，使其構(gòu)建的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容互相吻合，借助教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維模式形成的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)造力，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐體積計(jì)算”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于數(shù)學(xué)教材上只提供圓錐的平面圖，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和思考。為了能夠更好地讓學(xué)生了解圓錐體積相關(guān)的知識(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)途徑構(gòu)建教學(xué)情境，使其學(xué)生可以輕松掌握這節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的自我效能感之間存在著緊密的聯(lián)系，如果學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能夠逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，就可以使得學(xué)生逐步在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中，自身效能感是與數(shù)學(xué)教學(xué)成果緊密相關(guān)的，大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)效能感存在離散性特征，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力之間存在著較大的差異性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還必須要注重學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，使得學(xué)生更為積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)任務(wù)中來(lái)。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要發(fā)揮其在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，并在現(xiàn)實(shí)生活中滲透相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在積極參與到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，能夠逐步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。比如，教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)化小數(shù)》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于一些分?jǐn)?shù)在化成小數(shù)的過(guò)程中，具有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)、小組搶答、競(jìng)技比賽等方式，保持教學(xué)方式的多樣性。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，需將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小組，給每個(gè)小組布置任務(wù)，使得各個(gè)小組都能夠在課下收集相關(guān)知識(shí)，隨后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用這些收集內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的工作，使得“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”的教學(xué)更為有效，提升教學(xué)成果。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)命題，它意味著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是建立在“打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)”的基礎(chǔ)上。所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)思路，學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”。首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)預(yù)習(xí)這個(gè)窗口，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的窺探，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，更有探究的使命感。其次要教會(huì)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。通過(guò)重復(fù)來(lái)加深學(xué)生的記憶和對(duì)知識(shí)的全面理解，并觸發(fā)新的理解和進(jìn)一步探索的欲望，這些都有利于自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。最終落腳點(diǎn)還是應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，除了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還可以通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，通過(guò)正面的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)，最終強(qiáng)化學(xué)生的獲得感，為自己努力取得的成績(jī)感到驕傲，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)家校合力，全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)和端正，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面有效策略的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率得到提升的目的。

參考文獻(xiàn)

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