葉炳茜

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?，F(xiàn)今社會，人們的生活生產(chǎn)方式正逐漸被科學(xué)技術(shù)慢慢在改變。我們已經(jīng)越來越離不開科學(xué)技術(shù)，而小學(xué)科學(xué)的教育對孩子以后的成長學(xué)習(xí)至關(guān)重要。新課改小學(xué)科學(xué)教育全面改革中，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)該引入新型教學(xué)方法，合理合規(guī)創(chuàng)新教學(xué)，與時俱進(jìn)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改模式;小學(xué)科學(xué)教學(xué);情境教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀念在新課改模式下已悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，情境教學(xué)以生動、形象的場景加上教師通俗易懂的語言表達(dá)來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到可以讓學(xué)生們主動積極的投入到整個學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。當(dāng)然了，小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)也離不開老師們教學(xué)觀念的改變，在新課改模式之下，老師們也需要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變認(rèn)知，結(jié)合自身所帶班級實際情況合理創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率和熱情。

一、新課改模式下小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)的重要性

1.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教育階段是學(xué)生思維拓展的重要時期，學(xué)習(xí)知識是學(xué)生的主要活動。在這個階段是學(xué)生從形象思維模式向抽象思維模式的蛻變過程，新課改模式下老師們結(jié)合實際情況進(jìn)行情境教學(xué)，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，降低理解難度，引導(dǎo)學(xué)生通過形象的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行抽象思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。

2.情境教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的動力往往來自于對學(xué)科的感興趣，加上傳統(tǒng)教學(xué)那種灌輸式的授課方式，會給學(xué)生來帶學(xué)習(xí)熱情的阻礙。通過小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)這種方式，像給學(xué)生展示動態(tài)實物，視頻圖片等把抽象的事情展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而理解并學(xué)習(xí)到學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、新課改模式下小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)的問題

1.老師對新課改下小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)的認(rèn)識不足

因為固定應(yīng)試教育的影響，很多老師對于小學(xué)科學(xué)的情境教學(xué)的熟識還是處于表面狀態(tài)。思維一直停留在對學(xué)生應(yīng)試的培養(yǎng)上，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.學(xué)生的主動性較缺乏

在老師傳統(tǒng)觀念教學(xué)下，學(xué)生思維難以開拓，也和老師一樣學(xué)習(xí)只為應(yīng)試。長期下去難以對新教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，使得科學(xué)情境教學(xué)的作用難以發(fā)揮。

3.小學(xué)科學(xué)師資力量欠缺，課堂中情境教學(xué)時間短促

因為小學(xué)科學(xué)在新課改前沒有足夠重視，導(dǎo)致學(xué)校里科學(xué)?？评蠋熭^少，有的甚至沒有固定的老師來進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)?？茖W(xué)課程每周教學(xué)時長較少，老師們在課堂上生成的情境不能讓學(xué)生適應(yīng)和理解。有些實驗內(nèi)容較長一節(jié)課完成不了就導(dǎo)致當(dāng)節(jié)課內(nèi)容拖延至下節(jié)課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果變差。

三、新課改模式下小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)的解決策略

新課改模式下，老師們需要正視小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革。引入像情境教學(xué)這種新觀念來提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生思維。為此提供幾點建議如下：

1.學(xué)校足夠重視，老師備課有方

學(xué)校需要加強對小學(xué)科學(xué)方面的老師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先得讓老師們都吃透到底什么是情境教學(xué)，如何把握好情境教學(xué)的度。教學(xué)課堂時間進(jìn)行修改，盡可能配合老師在一堂課中完成當(dāng)節(jié)課本內(nèi)容中需要一次展現(xiàn)完整的教學(xué)實驗。老師們應(yīng)該合理利用教參，根據(jù)學(xué)生的真實情況，來參考教參，設(shè)置符合學(xué)生情況的情境，不能一味的去依賴教參，呆板的根據(jù)教參按部就班[2]。

2.老師情境教學(xué)方面

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱愛源于對某個科目的興趣，而小學(xué)生階段，學(xué)生對于卡通動畫的興趣是非常高的。因此，老師應(yīng)該根據(jù)這一情況在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行一些卡通動畫情境設(shè)定，來吸引學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)做鋪墊。

比如，在學(xué)習(xí)《動物的共同特點》這一節(jié)課程的時候使用多媒體工具播放《瘋狂動物成》、《海底總動員》等動畫視頻讓學(xué)生先認(rèn)識各種動物，老師再進(jìn)行講解去熟悉各種動物的生活習(xí)性。讓學(xué)生們聊一聊自己學(xué)習(xí)到的動物們都有哪些共同特點。經(jīng)過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，把注意力集中在課堂之內(nèi)，避免學(xué)生開小差，也能讓學(xué)生積極回答老師的提問，活躍了課堂氛圍。學(xué)生們通過如此的小學(xué)科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，也能感受到科學(xué)其實就在身邊，和我們的生活是密不可分的。

另一方面，通過實物演示情境教學(xué)，讓學(xué)生直觀的去觀察實物，從形象的實物來進(jìn)行抽象思維的思考。例如在學(xué)習(xí)《植物的根、莖、葉》這一課時，老師先通過視頻進(jìn)行播放來觀察植物，然后通過提前準(zhǔn)備好的某一種真實擁有完整根、莖、葉的植物來給學(xué)生展示，讓學(xué)生近距離觀察植物，這樣學(xué)生可以看得見，摸得著。從而引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)習(xí)興趣，如此這樣教學(xué)效果也能顯著提高。

3.注重實踐教育，提高學(xué)生主動性

為什么學(xué)生的主動性缺乏，是因為新課改之前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)不夠重視學(xué)生的實踐教育，學(xué)生沒有興趣，自然缺乏主動性。所以說在新課改模式下，根據(jù)如今的社會發(fā)展，不僅需要有充足理論知識還需要良好的動手實踐能力。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)本身就有很強的實踐性質(zhì)。例如在“設(shè)計制作小風(fēng)箏”這一節(jié)教學(xué)中，老師通過播放多媒體視頻讓學(xué)生觀看制作過程，老師在播放中給學(xué)生進(jìn)行講解。最后老師和學(xué)生們一起動手實踐操作，在動手實踐中讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，喜歡上這門課程。在這種科學(xué)教學(xué)過程中通過培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，從而讓學(xué)生的主動性得以提升，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高了。

4、結(jié)束語

總的來說，在新課改模式下，小學(xué)科學(xué)的情境教學(xué)十分重要。通過生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從小培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

參考文獻(xiàn)

[1]劉斌. 新課改要求下基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模 式的應(yīng)用研究[J]. 明日， 2019（27）：0335-0335.

[2]王云云. 探究新課改下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略[J]. 啟迪與智慧（教育）， 2018（9）.