李婷

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的穩(wěn)步實(shí)施，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于其實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深入有效，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，借此全面激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性，并有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);水平提升;教法研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之有效深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)得到強(qiáng)化，并全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)策略的創(chuàng)新，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，若是教師能夠?yàn)槠湔故緞?dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，便可有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，決定利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化視頻教學(xué)內(nèi)容，使之能夠更加清晰且全面地為學(xué)生們展示數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，并綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注，對(duì)應(yīng)的問題理解更為全面。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并有效增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)課件時(shí)，便可找準(zhǔn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中的問題，關(guān)于“輔助線的繪制”問題，進(jìn)行系統(tǒng)全面的知識(shí)講解和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合動(dòng)態(tài)化的視頻內(nèi)容，進(jìn)行積極有效的嘗試和修正。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解更為全面和清晰，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)編生活情境內(nèi)容，深化學(xué)生知識(shí)印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際生活情境的教學(xué)策略，使之能夠全面增強(qiáng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，對(duì)應(yīng)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知不足。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和情境時(shí)，脫離了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，因此導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)和其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致其實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活展開指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生建立所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和其生活之間的關(guān)聯(lián)性，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的整體印象更為清晰明確。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“雞兔同籠問題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)，展開對(duì)應(yīng)的問題設(shè)計(jì)，從而有效深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。因此，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)生活化問題，進(jìn)行綜合性的強(qiáng)化指導(dǎo)?！鞍嘀魅螏ьI(lǐng)50名同學(xué)去栽樹，其中班主任老師栽樹5棵，男生每人栽樹3棵，女生每人栽樹2棵，整個(gè)班級(jí)一共栽樹120棵，請(qǐng)計(jì)算班級(jí)之中共有男生多少人，女生多少人？”通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生活化的情境，可以使學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，從而使其能夠有效利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，并全面深化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

三、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生協(xié)作意識(shí)

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生展開積極的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，若是能夠展開積極有效的合作學(xué)習(xí)，則會(huì)有效強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并為其后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性的教學(xué)任務(wù)，使之能夠有效提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。因此，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“你說我算”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，由一名同學(xué)給出相關(guān)數(shù)組，另一同學(xué)計(jì)算出相關(guān)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)任務(wù)，可以使之引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)合作，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，從而使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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安徽省霍邱縣長集鎮(zhèn)中心小學(xué)