李春

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門抽象及復(fù)雜、內(nèi)容較多的學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)的小學(xué)生出現(xiàn)了厭倦心里，這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)十分吃力而造成的。對(duì)此我們就需要對(duì)其進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并尋找有效解決方法，積極進(jìn)行解決，以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過有效的對(duì)話幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 對(duì)話教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在生態(tài)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)其主體是學(xué)生，所謂的生態(tài)最需要學(xué)生自由發(fā)揮，積極主動(dòng)的投入于其中。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將生態(tài)課堂與對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。對(duì)話式教學(xué)包含了師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生自我對(duì)話等。但是開展對(duì)話的前提條件都需要師生進(jìn)行有效的溝通和交流，老師需要對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能夠逐步的提高對(duì)話的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用價(jià)值分析

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)生態(tài)課堂中的對(duì)話教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主題地位，學(xué)生需要積極主動(dòng)的參與到其中。小學(xué)生在整個(gè)課堂當(dāng)中能夠自由的發(fā)揮，成為了課堂的主人，老師在課堂當(dāng)中成為了引導(dǎo)者，對(duì)話式教學(xué)進(jìn)一步打破了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更多自由展現(xiàn)的時(shí)間更能夠使老師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使得課堂變得更加有活力。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)需要老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作。通過有效的合作來解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題，在無形之中強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成學(xué)習(xí)共同體。我們可以發(fā)現(xiàn)，在交流的過程當(dāng)中，老師會(huì)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，學(xué)生們可以聽取老師的意見，通過這種方法能夠使得師生之間的關(guān)系變得更為密切，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開展有效師生對(duì)話

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)上課時(shí)師生對(duì)話的時(shí)間較少，那么我們就需要為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的對(duì)話情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在整個(gè)課堂當(dāng)中，老師與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)老師與學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間共同交流探討問題的解決方法，在教學(xué)之前可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造對(duì)話情景，讓學(xué)生與老師共同的參與到這個(gè)對(duì)話當(dāng)中，對(duì)問題進(jìn)行有效的討論，已得出證據(jù)的答案。

例如我們?cè)谥v解位置與方向這一節(jié)課時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到校園當(dāng)中去游玩，就對(duì)于校園當(dāng)中的建筑物進(jìn)行辨別并學(xué)習(xí)位置與方向。在游玩的過程當(dāng)中，我們可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通和交流，老師在整個(gè)過程當(dāng)中不僅需要講解基礎(chǔ)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生所提出問題進(jìn)行有效的回答。通過這種方法能夠快速的完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠更好的打造互動(dòng)式課堂。

（二）利用小組合作改，開展生生對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和綜合素養(yǎng)。因此我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)話式教學(xué)時(shí)，就需要充分的考慮學(xué)生的能力，以此開展有效的小組合作，使得小學(xué)生能夠在小組合作當(dāng)中逐步的培養(yǎng)自己的邏輯思維，提高自身的綜合能力。在整個(gè)小組合作當(dāng)中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得小組成員之間進(jìn)行有效的溝通和交流。通過溝通和交流，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題，同時(shí)也能夠總結(jié)學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行小組合作之前，老師就需要制定一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制定。如《面積》這一節(jié)課時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在本節(jié)課當(dāng)中所講解的內(nèi)容主要是以長(zhǎng)方形和正方形為主，那么老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去運(yùn)用剪刀和卡紙剪出自己想要的長(zhǎng)方形和正方形并進(jìn)行測(cè)量。在進(jìn)行小組合作的過程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流的頻率不斷的提高，學(xué)生的探究能力也得到了有效的發(fā)展。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠更好的貫徹落實(shí)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施。

（三）進(jìn)行錯(cuò)題整理，開展自我對(duì)話

在對(duì)話教學(xué)模式當(dāng)中，其中不僅包含了師生對(duì)話、生生對(duì)話，同事也包含了自我對(duì)話，學(xué)生需要通過有效的自我對(duì)話，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。因此老師在進(jìn)行走教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要借助有效的教學(xué)方法，逐步的引導(dǎo)學(xué)生開展自我對(duì)話活動(dòng)。以《面積》這一節(jié)課為例，在講解該節(jié)課結(jié)束之后，課后有較多的練習(xí)題，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，那么我們就可以將這些錯(cuò)誤放在錯(cuò)題集當(dāng)中，學(xué)生需要定期去回顧，去反思自己的錯(cuò)誤，通過這種方法與自己進(jìn)行一定的對(duì)話，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，不斷的提高自身的理解能力，同時(shí)在反思的過程當(dāng)中能夠從錯(cuò)題當(dāng)中得到一定的啟發(fā)。如第八第九第十題都是求面積的題。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會(huì)將面積的計(jì)算公式與周長(zhǎng)計(jì)算公式混淆，出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，就需要將相關(guān)習(xí)題寫易錯(cuò)題本當(dāng)中在錯(cuò)題定期進(jìn)行反思，以加深對(duì)于知識(shí)的理解。

結(jié)語

在生態(tài)課堂當(dāng)中我們可以看到學(xué)生主體地位得到了有效的發(fā)揮，同時(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中將對(duì)話教學(xué)融入于其中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過師生對(duì)話、生生對(duì)話和自我對(duì)話，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷的認(rèn)識(shí)到自身所存在的問題，逐步的對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，不斷的碰撞思維的火花，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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