李燕

摘要：英語交際能力是開展英語教學活動的目的，因此，在具體的教學過程中，小學英語教師應該有意識地利用繪本閱讀教學，培養(yǎng)小學生的英語語感，提高小學生的英語交際能力，以促進小學生的全面發(fā)展。在日常教學活動中，小學英語教師可以下載一些國外的動漫視頻，利用多媒體教學技術，在課堂上進行播放，鼓勵小學生跟隨視頻中的發(fā)音進行模仿閱讀，以糾正小學生的英語發(fā)音，培養(yǎng)小學生的英語語感，提高小學生的英語交際能力。

關鍵詞：小學英語;拼讀繪本;英語閱讀，能力提升

前言

閱讀是對書面信息進行認知構建的心理語言過程。能通順閱讀課本知識，需要對課本知識的每一句話，每一個字都要有清晰的認知，閱讀不僅能從閱讀材料中獲取大量的信息，還能開闊自己的眼界。英語對于小學生而言是陌生的，想要使小學生學好英語，需要從小學生的興趣入手，繪本里面蘊含有趣的故事，在小學英語中應用繪本閱讀，能很快的吸引小學生的目光，使他們很快的進入學習狀態(tài)。

一、小學英語教學中應用拼讀繪本的可行性

小學生因為年齡問題，正處于好動，好玩的時期，他們很難對不喜歡的科目產(chǎn)生興趣。小學英語相對比較簡單，然而小學生從小學習漢語，貿(mào)然接觸英語很容易產(chǎn)生不適用，抵觸心理。小學英語繪本中蘊含豐富的故事，里面的內(nèi)容很容易吸引小學生的目光。因此，在小學英語教學中穿插繪本拼讀，既能使小學生快速的進入英語學習狀態(tài)中，還能提高小學生對小學英語的學習興趣，從而不斷地提高教學質(zhì)量[1]。

二、小學英語教學中應用拼讀繪本的教學策略

小學生正處于愛玩，好奇的年齡，而繪本拼讀里面包含精致的圖片與豐富有趣的故事，能很好地吸引小學生的目光。想要在小學英語教學中應用拼讀繪本需要教師不斷收集繪本，用自己的專業(yè)知識，去將里面優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容與課堂教學知識相結合，建立符合學生實際的繪本教材的數(shù)字資源庫[2]。

1.采用多元化教學方式展開教學

隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的深入，當前小學生在英語學習過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性化特征，這需要引起教師足夠的重視，不能在沿用傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式，要針對不同學生，不同問題，采用多元化教學方式開展教學，從而使學生之間的問題都能得到妥善的解決[3]。

例如，在教學牛津版二年級下冊《Unit 4 I have big eyes》這一課時，有些學生對eye眼睛這個單詞不理解記不住時，我會在課堂開展游戲，將學生分成兩組，一組學生代表ear耳朵這個單詞，一組學生代表eye眼睛這個單詞，當我說到eye時，代表眼睛的學生要兩兩站到一塊，當我說到ear時，代表耳朵的學生要兩兩站到一起，當我說到one eye，one ear時，代表眼睛的學生和代表耳朵的學生兩兩站到一起。通過玩游戲的方式，學生對于眼睛耳朵會印象深刻。

2.采用階段性的教學方式教學

階段式教學理念是一種有效的作文教學模式，也就是階段性地對學生進行引導。因此，科學地利用階段式教學理念提升學生的寫作效率是當下每一個語文教師需要重點關注的話題。

例如，在教學牛津版二年級下冊《Unit 6 Let's go shopping！》這一課時，我會先讓學生合上課本，打開繪本書，在繪本書中找到帶有褲子的繪本故事，讓學生先看一遍故事，然后我再問學生：“同學們，剛看了繪本故事，你們知道褲子的英文怎么念了嗎？李華同學，你回答一下老師的問題?！崩钊A同學回答：“老師，褲子的英文念法我不知道?！弊尷钊A坐下之后，我會教給學生“同學們，褲子的英文叫pants，記住了嗎？”學生回答記住之后，我會讓學生們讀幾遍，然后在教學生shopping的意思，一個階段一個階段的進行教學，使學生對每一個單詞都印象深刻之后，在進行串聯(lián)起來，這樣會使學生對更容易掌握本節(jié)知識內(nèi)容。

3.合理利用微課展開拼讀繪本教學

由于信息化技術的迅猛發(fā)展，電腦、手機普及到家家戶戶。生活中我們經(jīng)常見到在千里之外的兩人之間互相打電話、視頻。在教學中，教師也愈發(fā)重視碎片化學習。一整節(jié)英語課的知識對于小學生而言有些難以全部理解。因此，教師可以在晚上開展五分鐘，十分鐘的微課，在微課教學中，結合拼讀繪本，將課堂知識在簡單的講解一下，最后再結束時，給學生留下兩個課堂講解的單詞，讓學生記憶，由小到大，由少到多，通過一點一點的積累，學生的單詞儲備量會有顯著提升。

例如，在教學牛津版二年級下冊《Unit 7 Summer》這一課時，講到summer夏天這一單詞時，我會讓學生晚上回家之后，思考夏天有什么特點。晚上進行十分鐘的小微課堂時，我會讓學生拿出拼讀繪本，帶著學生閱讀有關夏天的繪本故事，讓學生對夏天有一個充分的了解，在領學生復習一遍白天課堂所講的知識，當課堂結束，我會讓學生晚上睡覺時，記憶hot熱這個單詞，一點一點的通過微課去進行碎片化學習，學生的單詞知識儲備會有一個飛躍的提升。

結語

總而言之，拼讀繪本主要是用來提高學生對課堂知識深入理解的，在運用拼讀繪本進行教學時，要把握好尺度，避免學生只關心繪本中的故事，不關心繪本中所講述的單詞內(nèi)容。通過拼讀繪本穿插課堂中所講解的知識，既加深學生對課本知識的理解與記憶，還提高學生對英語的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊文文，邵梅.淺談利用繪本提高小學生英語閱讀能力[J].中國校外教育：上旬，2017，595（13）：83-84.

[2]董玉燕.淺析利用繪本提高小學生英語閱讀能力[J].教師，2020（4）：72-73.

[3]張敏.小學英語中自然拼讀與繪本閱讀相結合的策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2017，000（023）：P.27-28.

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