勞惠瓊

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)教育中，對(duì)小學(xué)生的德育教育越來(lái)越看重。小學(xué)班主任作為班級(jí)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)的管理起統(tǒng)籌作用，所以，班主任要在小學(xué)教育中時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在小學(xué)德育工作的推進(jìn)中，激勵(lì)策略可以起到積極的作用，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德育意識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。本人就小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;激勵(lì)策略;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生正處于意識(shí)發(fā)展的重要階段，這時(shí)期的小學(xué)生意志力是不堅(jiān)定的，缺乏自我認(rèn)知意識(shí)，缺乏判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，是主觀思想形成的重要時(shí)期。而在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生實(shí)行德育教育有利于幫助學(xué)生形成正確的三觀，包括人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以及辨別對(duì)錯(cuò)的能力。所以，班主任一定要重視小學(xué)生的德育教育工作的開(kāi)展，利用多樣化的手段去提高學(xué)生的德育意識(shí)。激勵(lì)，就是一種很好的策略，可以讓學(xué)生在德育知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極。那么，在小學(xué)德育教育中班主任應(yīng)該如何去實(shí)施激勵(lì)策略呢？

一、有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，他們擁有自身獨(dú)立的意識(shí)，所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)去制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃的可行性更強(qiáng)，促使德育工作的推進(jìn)更為順利。教師如何才能做到因材施教呢？首先，教師平時(shí)要多觀察學(xué)生的行為，了解學(xué)生的行為習(xí)慣;其次，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理世界，可以通過(guò)面對(duì)面談話的方式，與學(xué)生交流一下日常生活以及學(xué)習(xí)上的事情，了解學(xué)生近期的心理發(fā)展?fàn)顩r。教師對(duì)學(xué)生的行為與心理都有了較好的理解之后，就可以更有針對(duì)性地制定出符合學(xué)生發(fā)展的、更容易被學(xué)生所接納的教學(xué)計(jì)劃，從而在德育工作中有效地實(shí)施激勵(lì)策略。

例如：在“這些事情我來(lái)做”這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)平時(shí)所了解到的學(xué)生的行為與心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地去制定教學(xué)的計(jì)劃。在課程的正式開(kāi)展之前，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一些與這篇課文相關(guān)的視頻，比如，學(xué)生主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)的視頻，通過(guò)這些視頻的觀看，讓學(xué)生懂得分擔(dān)家長(zhǎng)的壓力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在課程進(jìn)行中，教師可以讓平常幫家長(zhǎng)做家務(wù)或分擔(dān)事情的學(xué)生，談?wù)勛鲞@些事情的心得體會(huì)，與其他的同學(xué)分享;然后，再讓從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這些事情的同學(xué)談一下，聽(tīng)了這些同學(xué)的分享有什么感受，讓學(xué)生們都可以去思考這個(gè)問(wèn)題。在課程結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，比如放學(xué)回家之后打掃一下房間，并且與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)于任務(wù)完成好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更有動(dòng)力去完成這些任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，一直都是比較有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組之間的合作探索，更好地實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)班主任在德育教學(xué)中，可以把學(xué)生分為多個(gè)小組，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出相關(guān)的論題，讓各小組學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的方式得出的討論結(jié)果，學(xué)生往往會(huì)有較深刻的印象，而且小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、人際交往能力以及學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，這些都是學(xué)生德育意識(shí)的重要部分，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程以及結(jié)果作出評(píng)價(jià)，討論過(guò)程中表現(xiàn)積極認(rèn)真、討論結(jié)果有理有據(jù)的小組應(yīng)該得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于其余的小組，教師也要給予鼓勵(lì)，希望他們下一次可以認(rèn)真對(duì)待。

例如：在“學(xué)會(huì)溝通”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)“溝通”這個(gè)論題，要學(xué)生小組展開(kāi)討論，提出相關(guān)的問(wèn)題。如：與其他的同學(xué)產(chǎn)生沖突時(shí)應(yīng)該如何處理？請(qǐng)求別人幫忙應(yīng)該如何溝通？等等，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的情況對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，給學(xué)生充足的時(shí)間，然后要求每個(gè)小組各派一名學(xué)生總結(jié)小組的討論結(jié)果，當(dāng)每個(gè)小組都發(fā)表了自己的討論結(jié)果之后，再邀請(qǐng)每位同學(xué)進(jìn)行匿名投票，投出最優(yōu)秀的小組，給予這個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)這些小組再接再厲，對(duì)于其他的小組，班主任也應(yīng)該給予肯定，鼓勵(lì)他們自己去努力，爭(zhēng)取下次也獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

三、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)前的德育中，大部分都是以理論為主，缺乏現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育意識(shí)缺乏實(shí)感。所以，班主任在小學(xué)德育教育的過(guò)程中，要多組織學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與德育實(shí)踐活動(dòng)，更加深刻地認(rèn)識(shí)德育，并且可以將德育意識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，十分的活潑好動(dòng)，對(duì)于課外的實(shí)踐活動(dòng)非常的感興趣。在德育實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行中，要給學(xué)生充足的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)更加積極主動(dòng)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的不正確行為。

例如：在“集體意識(shí)”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，通過(guò)在拔河比賽中的互相配合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，還可以借此去加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，這樣一舉兩得。在“文明意識(shí)”這一課的教學(xué)中，班主任可以在課室上組織演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這個(gè)論題上臺(tái)演講，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)于文明意識(shí)這個(gè)論題的理解，給了學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)去展現(xiàn)自我，可以使學(xué)生對(duì)文明意識(shí)，這個(gè)問(wèn)題印象更加深刻;對(duì)于文明意識(shí)這一課，教師也可以組織學(xué)生外出掃街，清理街上的垃圾，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到亂扔垃圾是不對(duì)的，以此去培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。在以上的這些實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，老師都應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，向著更好的方向發(fā)展。

總結(jié)：

總的來(lái)說(shuō)，德育教學(xué)在小學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中有著舉足輕重的作用，小學(xué)班主任作為小學(xué)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該在小學(xué)生的德育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的德育意識(shí)。而且要正確的引用激勵(lì)策略，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到德育教學(xué)中，提高學(xué)生的德育意識(shí)，以達(dá)到制定的德育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，教師在實(shí)施激勵(lì)策略的時(shí)候也要因材施教，根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)，有針對(duì)性地制定德育教學(xué)計(jì)劃，才能使得激勵(lì)策略在小學(xué)生德育教學(xué)中取得有效的效果。

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