李勝會

摘要：教學是一門藝術(shù)，現(xiàn)階段教學的核心是將學生作為學習與發(fā)展的主體，小學階段的數(shù)學教學是整個學校教育的重要構(gòu)成部分，而課堂教學是數(shù)學教學的核心，也是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要途徑。新課程改革背景下，如何上好一節(jié)小學數(shù)學課，是現(xiàn)階段小學數(shù)學教師面臨的首要任務，因為課堂的教學效率不僅僅是影響學生當下的學習質(zhì)量，還在很大程度上影響學生今后的全面發(fā)展。本文重點探究上好一節(jié)小學數(shù)學課的有效措施，旨在為今后的數(shù)學教育提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課;數(shù)學教學;課堂效率

在學校教學中，雖然上一節(jié)數(shù)學課，對于每一位數(shù)學教師而言，都有自己的教學方法，但是如何上好一節(jié)數(shù)學課，讓學生在課堂教學中獲得最大的收獲，提升學生的數(shù)學成績，這就需要教師必須具備較強專業(yè)的知識技能。教師在課堂教學上，要為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，指導學生積極參與獲取知識的過程，加深知識理解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

一、認真?zhèn)湔n

教師想要上好一節(jié)課，就要提前認真?zhèn)浜谜n，這樣才能保證課堂教學得心應手。首先，教材是教師教育的主要憑借，新課標要求教師要靈活運用教材，充分在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的運用教材，并開發(fā)課程資源。教師作為課堂教學的主導者，自身需要充分掌握課程內(nèi)容以及教材的基本思想，將與課程相關(guān)聯(lián)的知識點結(jié)合在一起，并對課程知識做補充與延伸[1]。其次，想要備好課，教師需要對學生的實際情況有所掌握，其中包括學生的心理特征、個性化特點、認知世界、以及學生在學習上的一些學習態(tài)度與學習興趣等多方面，還要充分掌握學生在學習知識時遇到的困難以及問題，這些在很大程度上都會影響教師課堂教學的教學效率。最后，教師在備課時要將知識的重點難點突出，以重點內(nèi)容為中心，融入知識講解，指導學生加深對重點知識的理解，依據(jù)教材內(nèi)容對知識進行深度或者寬度的拓展延伸，并且結(jié)合學生的實際情況，尋找高效的教學方法將知識傳授給學生，例如，預習、課堂學習活動與課后作業(yè)等，促使課堂教學靈魂化。與此同時，教師應依據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)臑閷W生提供課外素材，既可以幫助學生加深對教材知識的理解，拓展知識面，還能間接的激發(fā)學生的學習興趣。

二、增設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣，營造學習氛圍

知識源于生活，而數(shù)學在日常生活中廣泛應用，因此，數(shù)學教學要與學生的生活實際密切聯(lián)系，在學生的生活與所學到的知識基礎(chǔ)上建立生動趣味性的教學情境。良好的情境教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，并產(chǎn)生濃厚的學習動力，激起學生的求知欲望，這也就需要學生在情境中，確立學習任務以及學習目標，從而借助情境模式提出問題、分析問題并解決問題，實現(xiàn)教學情境化。與此同時，在情境模式中引導學生將原有知識以及經(jīng)驗與現(xiàn)有問題相聯(lián)系，激發(fā)學生將現(xiàn)有知識創(chuàng)新獲得新知識。

教材中的很多例子都是源于實際生活，由此可見，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境模式，有助于學生更加有效的接受知識[2]。讓學生在情境教學中感受到數(shù)學知識時刻存在于生活中，從而明白數(shù)學的重要性，這樣有助于學生產(chǎn)生積極的學習動力。例如，在情境教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生活中融入數(shù)學的情境，讓學生動手實踐操作、自主探索，從而使學生在實際操作過程中獲取知識，實現(xiàn)學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中完成教學目標。

課堂教學中，學生是學習與發(fā)展的主體，但是教師作為課堂教學的領(lǐng)導者，也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在課堂教學上的情緒與態(tài)度，會直接影響學生在課堂上學習的態(tài)度，由此可見，教師在教學中應當保持積極樂觀的心態(tài)，并且真誠的與學生交流溝通，促進師生交流互動，推動課堂教學的有效實施。在此基礎(chǔ)上，教師要給予學生學習表現(xiàn)上的鼓勵與表揚，使學生的心理得到充分的滿足，以輕松愉悅的心情接受課堂知識，進而提升課堂教學效率與教學效果。

三、激勵學生自主探索，讓學生參與獲取新知識的過程

隨著時代發(fā)展應用而生的素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實際操作能力，而學生只有在自己再創(chuàng)造活動中獲取的知識，才能夠充分的掌握并且靈活運用[3]。教師要在教學過程中，鼓勵學生進行自主探索，依據(jù)自己的實際體驗以及思維方式去探索與研究，創(chuàng)新有關(guān)的數(shù)學知識，同時將教材內(nèi)容中抽象的數(shù)學語言與直覺觀念聯(lián)系起來，有助于加深學生對數(shù)學知識的理解。自主探索的教學模式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也為學生的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在數(shù)學教學中，當學生借助生活情境找出數(shù)學問題之后，教師不應當將答案告知學生，而是將問題的解答交由學生，鼓勵學生獨立自主思考問題，并且探索最佳的解決辦法。每個學生都是獨立的個體，學習能力也不盡相同，因此，學生在自主尋求答案的過程中，會產(chǎn)生不同的解題方案，這樣既使得解題方法多樣化，還培養(yǎng)了學生的思維能力。而在學生參與了知識探索的過程，使得學生對于課程知識理解更加深入。

四、在教學中，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)

教師作為課堂教學的主導者，自身的專業(yè)素養(yǎng)會影響課堂的教學效率以及教學質(zhì)量，由此可見，數(shù)學教師想要上好一節(jié)數(shù)學課，就要在進行教學工作時，進行科學研究與學術(shù)創(chuàng)新，持續(xù)的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)[4]。只有教師具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，才能讓學生在較優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)以及較新的教學觀念中學習成長，教師要勇于探索，善于將教學與科研相結(jié)合，深入進行教學科研，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進課堂教學的高效開展。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學教學是辛苦且有趣的，而想要上好一節(jié)小學數(shù)學課，不僅需要教師具備專業(yè)的知識技能，還需要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位，自主探索，激發(fā)學生的學習興趣，以此提升學生的學習效率，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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[3]朱麗娟. “互聯(lián)網(wǎng)+”下小學數(shù)學課外作業(yè)的設(shè)計與實踐[J]. 上海教育科研，2020（08）：93-96.

[4]周秀容. 農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)設(shè)計有效性的實踐研究之我見[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（04）：202.

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