王運水

摘要：語文是小學階段的一門重要課程，而閱讀則是語文課程教學當中的重要環(huán)節(jié)，通過有效的語文課程閱讀教學活動開展，可以幫助學生提高自身的文學素養(yǎng)，同時使學生們在成長的關鍵時期能夠積累大量的知識，這從全面的角度上來說，對學生有著十分重要的幫助。所以，小學階段的語文課程教學過程中，教師應重視閱讀部分的有效開展，并且立足于學生的角度上而言，使他們在閱讀的過程中進行自主思考，同時有效強化學生的閱讀思維能力，讓學生更加深入的理解閱讀知識，從而提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，本文就小學語文閱讀教學的有效策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在閱讀的過程中學生們可以掌握大量的知識，當時也可以不斷提高學生的閱讀情感，讓學生更加深入的理解閱讀文本內(nèi)容，但是由于小學階段學生的綜合能力相對來說比較有限，他們往往在閱讀的過程中難以進行深入化的思考，同時一些學生在閱讀的過程中無法體會其中的情感，那么這種現(xiàn)象就造成了閱讀教學效果無法提高。因此，在小學階段的語文閱讀教學過程中，教師應根據(jù)學生的發(fā)展情況幫助他們更加深入的理解閱讀文的內(nèi)容，并制定更加科學化的方式，使學生更加積極自主地參與閱讀學習活動，培養(yǎng)學生閱讀習慣等。

一、強化閱讀情感

每一本讀物、文章都是作者精心創(chuàng)作的，那么不同的作者在創(chuàng)作不同的文章的過程中，他們所表達的情感也有所差異，而大多數(shù)教師在進行閱讀教學的過程中，往往都只是讓學生采用一種方式進行閱讀，造成了學生們難以全面理解不同風格文章的情感。所以，小學語文閱讀教學過程中，教師應重視學生閱讀情感的培養(yǎng)，并且結(jié)合具體的文本內(nèi)容，引導學生們在閱讀的過程中進行良好的感知，這不僅可以豐富整體的教學活動，同時還比較有利于學生閱讀效果的提高。

例如，在進行《北京的春節(jié)》教學的過程中，為了使學生們能夠在參與閱讀活動的過程中深入理解其中的情感，筆者首先在開展課堂教學活動之前整理了有關的圖片、視頻等資料，并且將這些資料進行了整合。然后，在課堂教學活動當中，筆者首先應用了多媒體的形式，向?qū)W生們展示了有關的資料，通過直觀的圖片與視頻形式，為學生們構建出了一個更加形象的情境，讓學生們仿佛置身于其中進行體驗。最后，筆者再組織學生們在課堂中展開了閱讀活動，使學生們在閱讀文章的過程中，能夠結(jié)合多媒體中的圖片與視頻資料進行感知，強化了學生的閱讀情感體驗，同時促使學生們能夠更加深入的理解作者所表達的情感，引發(fā)了學生內(nèi)心的情感共鳴，同時有效調(diào)動了學生們在語文課堂中的閱讀興趣，進而實現(xiàn)了良好的小學語文閱讀教學效果。

二、培養(yǎng)閱讀習慣

良好的習慣使學生提高自身能力的基礎，而培養(yǎng)學生閱讀習慣，對于他們終身發(fā)展都有著十分重要的幫助，但是許多教師在閱讀教學活動當中通常忽略了培養(yǎng)學生習慣，造成了學生難以全面提高自身的閱讀能力，并且無法拓展學生的知識視野。鑒于此，小學語文閱讀教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生良好的習慣，充分考慮到小學階段學生的發(fā)展情況，并且在開展閱讀教學的活動當中實施更加多元化的方式，逐步引導學生們形成良好的閱讀習慣，盡可能的拓展學生的閱讀知識面，幫助小學階段的學生在成長的關鍵時期打好堅實的基礎。

例如，為了使學生們的閱讀能力取得質(zhì)的提高，同時在無形之中培養(yǎng)學生們形成良好的閱讀習慣，筆者整理了大量的課外書籍，并在教室中設置了“圖書角”，將相關的課外書籍放置在“圖書角”，鼓勵學生們在自習課的時間進行觀看。其次，筆者為了全方面提高學生的閱讀效果，還引導學生們在自己的課余時間閱讀大量的書籍，促使學生們在閱讀的的過程中掌握到大量的課外知識，長時間下去，學生們能夠有效提高自身的閱讀能力，并且在無形之中培養(yǎng)了學生們良好的閱讀習慣。由此可見，小學語文閱讀教學過程中教師應重視通過多種方式培養(yǎng)學生良好的習慣，從而有效提高學生的閱讀水平，幫助學生積累大量的閱讀知識。

三、引導閱讀思考

思考是學生自主消化知識的一個過程，但是小學階段學生通常比較缺乏自主思考的能力，他們往往在閱讀文本的過程中，只是學習表面的文字知識，而對于其中的內(nèi)涵缺乏深入化的思考與探究。所以，小學語文閱讀教學過程中，教師應結(jié)合具體文本內(nèi)容，引導學生們自主思考，促使學生在思考的過程中形成良好的感知，同時有效培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在自主思考的過程中，加強對于閱讀知識的掌握程度，這樣才能在無形之中提高學生的閱讀能力，并且有效活躍學生自身的思維。

例如，在進行《那個星期天》教學的過程中，為了引導學生們在閱讀的過程中進行自主思考，筆者首先結(jié)合文章，提出了：思考本文主要寫了一件怎樣的事？能否用一句話概括？這篇文章以什么順序來寫的呢？與時間變化而變化的是什么？等等相關的問題。然后，筆者通過這些問題的提出，要求學生們在自主閱讀的過程中總結(jié)答案，同時促使學生們在閱讀活動當中形成了自主思考的意識，無形之中提高了學生的思維能力。如此一來，通過這種問題引導的形式能夠有效提高學生的閱讀能力，同時在潛移默化之中體現(xiàn)出了學生的主體性。

總而言之，新的教育改革中對于學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度越來越高，小學語文課程中教師應重視閱讀部分的有效開展，并且結(jié)合學生的實際情況有效提高其閱讀能力，促使學生們在閱讀的過程中充滿著興趣，無形之中推動小學語文閱讀教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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