吳陽(yáng)平

摘要：學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)初級(jí)的打基礎(chǔ)的階段，所以在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)。但是由于學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，所以在這個(gè)時(shí)候教師要先培養(yǎng)學(xué)生的能力，然后再提高學(xué)生，逐步使學(xué)生形成好的習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)科中，寫作能力是最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)步驟。寫作能力的提升有利于培養(yǎng)學(xué)生形成好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和語(yǔ)文課聽課習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作習(xí)慣;日記記錄;自主創(chuàng)作;思想深度

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文：在小學(xué)階段的語(yǔ)文課上，培養(yǎng)學(xué)生形成好的語(yǔ)文寫作水平，有利于提高學(xué)生在思考時(shí)的深度和自主思考能力。這個(gè)能力會(huì)為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都打下良好的基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個(gè)非常好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主思維的方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)分情況進(jìn)行教學(xué)，只有學(xué)生效率高了，課程內(nèi)容才會(huì)進(jìn)行的更好。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)幫助。

一、鼓勵(lì)日記記錄生活

在小學(xué)階段，如果盲目給學(xué)生布置寫作任務(wù)的話，學(xué)生還不理解寫作到底是應(yīng)該怎么一回事就開始盲目寫作是不利于提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生形成好的表達(dá)能力的。所以在這個(gè)時(shí)候，為了使學(xué)生理解寫作，培養(yǎng)寫作的日常興趣，就可以鼓勵(lì)他們?cè)谌粘＠萌沼浀姆绞絹?lái)記錄好自己的生活，通過(guò)記錄生活，表達(dá)自己情感這樣的方式，逐步培養(yǎng)自己的書面表達(dá)能力和寫作能力。學(xué)生開始寫日記能夠使學(xué)生形成好的寫作習(xí)慣，對(duì)他們?cè)谌粘Ｉ钪械氖虑橐材苡幸粋€(gè)好的觀察能力。觀察能力也是提升寫作能力的非常重要的一個(gè)內(nèi)容。好的觀察能力能夠使學(xué)生感受到這個(gè)世界的美好，提高情感感知能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元第八課《父親、樹林和鳥》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于這篇課文是一個(gè)較為記敘類的課文，所以在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以教給學(xué)生一些寫作的方法，然后再讓學(xué)生理解這篇課文是作者需要表達(dá)一個(gè)怎樣的思想感情，那么學(xué)生是否在日常生活中也有類似的感受呢？這就引起了學(xué)生的寫作興趣，然后再鼓勵(lì)學(xué)生利用日記記錄自己的日常生活。在記錄日常生活的過(guò)程中，其實(shí)就是將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用，將學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。這樣就能夠使學(xué)到的東西得到效益的最大化。所以在語(yǔ)文課上可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日記寫作，通過(guò)日記寫作來(lái)表達(dá)自己的思想感情，只能鍛煉學(xué)生的觀察能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

教師要提高學(xué)生的寫作能力，最重要的是使學(xué)生能夠有獨(dú)立的思想，能夠獨(dú)立的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。為了達(dá)到這樣的目的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，通過(guò)學(xué)生自由地展開自己的想象，自由地對(duì)自己的思想進(jìn)行描寫，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷鍛煉自己的文筆和表達(dá)能力。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的興趣得到了鞏固，教師的目的也達(dá)到了，培養(yǎng)了學(xué)生的好的寫作能力和獨(dú)立思考能力。所以用這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個(gè)非常好的方式。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于秋天的雨，這篇課文是一個(gè)風(fēng)景類的描寫，在風(fēng)景類的描寫中是怎樣表達(dá)作者的思想感情的呢？教師就可以一次課文為切入點(diǎn)，告訴學(xué)生如何通過(guò)風(fēng)景描寫來(lái)表達(dá)自己的思想感情。學(xué)生學(xué)會(huì)了這樣的寫作方法后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己的寫作，通過(guò)各種方式來(lái)運(yùn)用這樣的寫作方法。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師不要給學(xué)生任何的框架，是學(xué)生能夠自由的發(fā)揮自己的思想，那么這種方法就是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)作。這種自由創(chuàng)作能夠極大的激發(fā)學(xué)生的想象力，在小學(xué)階段也能夠提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作的興趣。

三、挖掘?qū)W生思想深度

雖然學(xué)生正處于小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的程度不高。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的天性正處于一個(gè)最強(qiáng)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)能力和想象力都是最強(qiáng)的。教師要充分利用學(xué)生的這樣的能力，使學(xué)生在這個(gè)時(shí)候能夠充分發(fā)揮自己的天性，表達(dá)出自己的所思所想。讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作就是這樣的一個(gè)方式。有些教師會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行寫詩(shī)來(lái)抒發(fā)他們的動(dòng)人的想象力天性，其實(shí)這就是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀寫作水平的方式。只有學(xué)生愿意去進(jìn)行協(xié)作，感受到了寫作對(duì)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，他們才會(huì)愿意將自己的天分用在這上面，提高在日常生活中進(jìn)行寫作的時(shí)間，從而在練習(xí)中不斷進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元第15課《搭船的鳥》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于這一個(gè)單元的內(nèi)容是關(guān)于小動(dòng)物的，學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的興趣是天然的，所以在這個(gè)單元，教師可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的熱愛天性，讓學(xué)生回憶起在生活中與小動(dòng)物玩耍的情節(jié)，將這些情節(jié)通過(guò)寫作的方式記錄下來(lái)，使他變得更加的生動(dòng)有趣。由于這是學(xué)生在日常生活中就經(jīng)歷過(guò)的事情，所以在寫作起來(lái)也會(huì)更加的得心應(yīng)手。在運(yùn)用寫作方法上，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，使學(xué)生在寫作方法應(yīng)用上能夠運(yùn)用新的方法提高寫作的能力。

總而言之，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生形成好的寫作能力，一定要充分運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)階段非常旺盛的想象力，在日常生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣，并在潛移默化的過(guò)程中專注給學(xué)生好的寫作方法，使學(xué)生能夠較好的寫作方法與寫作的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫作水平，最終在小學(xué)階段就奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李蓮.基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式改革[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（33）

[2]謝志美.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].科教文匯（中旬刊），2014（12）