李惠嬌

摘要：作為基本的數(shù)學(xué)技能，計算技能是衡量小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要指標。因此，根據(jù)必修數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標，小學(xué)生不僅要理解數(shù)學(xué)運算的含義，掌握數(shù)學(xué)計算的規(guī)則，而且要培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)運算技巧解決實際問題的能力。因此，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，重點分析其計算教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)計算能力;訓(xùn)練策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學(xué)計算能力是每個人現(xiàn)在都需要掌握的一項技能。這些是基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)作為專業(yè)來教授。然而，由于教學(xué)方法的不足，在實際教學(xué)中教學(xué)的效率往往很低。

一、掌握乘法除法公式，并注意基礎(chǔ)練習(xí)

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注意乘法和除法的教學(xué)。乘法和除法公式在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)中起著非常重要的作用。當(dāng)前，許多數(shù)學(xué)老師只是簡單地要求學(xué)生口述，但是學(xué)生在實際應(yīng)用中存在更多的問題。記住乘法和除法公式是能夠計算數(shù)學(xué)的先決條件，但是如果沒有許多針對性的練習(xí)，學(xué)生將無法掌握這些乘法和除法公式。因此，在小學(xué)低年級教授乘法和除法時，教師必須記住乘法和除法的公式。同時，他們還應(yīng)找出乘法和除法數(shù)學(xué)中的一些關(guān)鍵問題，以便學(xué)生在實踐過程中加深對乘法和除法公式的理解。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用這種方法安排對小學(xué)數(shù)學(xué)進行乘法和除法的快速操作，以便班上的所有學(xué)生都可以在短時間內(nèi)回答，正確回答的人可以獲得當(dāng)前由數(shù)學(xué)家識別的數(shù)學(xué)問題。教師是關(guān)鍵，乘法和除法公式優(yōu)先，但必須完全破壞其順序，以便學(xué)生可以利用自己的計算能力參加比賽，并為學(xué)生發(fā)展未來的數(shù)學(xué)計算能力打下基礎(chǔ)。

二、通過創(chuàng)建方案來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的特點是好奇心強、好動，無法專心致志。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，希望低年級學(xué)生采取正確的方法并認真對待，學(xué)生學(xué)習(xí)將非常困難。過于嚴肅的課堂很容易使學(xué)生感到無聊和抵制數(shù)學(xué)計算，這不利于數(shù)學(xué)計算技能的有效發(fā)展。因此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)加強營造教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供輕松愉快的環(huán)境。在一個活躍的氣氛中，學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)充滿興趣，熱情可以得到充分證明，并且更愿意參與數(shù)學(xué)問題的計算。教師可以正確地創(chuàng)建游戲情境、比賽情境等。這些是小學(xué)生更喜歡的學(xué)習(xí)形式，對學(xué)生的計算能力發(fā)展有積極作用。

例如，通過對10個以內(nèi)的數(shù)字進行識別并學(xué)習(xí)加法和減法以有效調(diào)動學(xué)生的熱情來計數(shù)和滿足他們的愿望，教師可以在教學(xué)期間通過比賽來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。提出一些簡單的學(xué)科計算問題，例如2+4、5+7、8+9等，然后學(xué)生會回答。同時，教師可以將計數(shù)轉(zhuǎn)換為情境計數(shù)。例如，如果小虹去商店買學(xué)校用品，買了5本練習(xí)本和7支鉛筆，小虹文具的總額是多少？這種實習(xí)模式不僅可以滿足學(xué)生的需求，而且可以在真誠的回應(yīng)過程中激發(fā)課堂氣氛，以進一步集中學(xué)生的熱情，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和計算意愿，并且其計算能力得到了有效提高。

三、掌握計算規(guī)律，提高計算能力

在小學(xué)進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，有必要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，同時了解數(shù)學(xué)計算的規(guī)律，以便學(xué)生進行簡單的計算。了解解決問題過程中的各種方法，體驗計算的樂趣。例如，在教授乘法部分時，要求學(xué)生考慮生活中乘法與現(xiàn)實的關(guān)系，例如，“一盒中有10個蘋果。如果有8盒，那有多少個蘋果？籃球是十元，100元人民幣可以買多少籃球？”通過這個現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)生們被引導(dǎo)去思考問題，掌握乘法和除法規(guī)則，并在計算過程中使用它們。

四、注意引導(dǎo)和教授錯誤的問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在低年級教授數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)密切注意教給學(xué)生錯誤的問題。通過引導(dǎo)一些錯誤的問題，學(xué)生可以了解錯誤的原因并加以解決。達到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。小學(xué)生常常天真地思考，并且處于發(fā)展的早期階段。許多行為和習(xí)慣尚未養(yǎng)成，并且在數(shù)學(xué)計算過程中存在許多低級錯誤。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)錯誤是由于學(xué)生的粗心和對基本數(shù)學(xué)知識的掌握不可靠造成的。因此，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的數(shù)學(xué)老師應(yīng)首先讓學(xué)生自己找出錯誤原因，并避免批評學(xué)生。一旦學(xué)生了解了錯誤的原因，教師將需要允許學(xué)生就此類問題進行深入的培訓(xùn)。

五、營造活動氛圍并關(guān)注學(xué)生的興趣

根據(jù)相關(guān)研究，好奇心和活動使小學(xué)生很難長時間集中精力上課，而且他們經(jīng)常走神。因此，在進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，如果教師遵循“教師教育”的概念，將很難確保每個學(xué)生都可以專注于完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，營造一定的活動氛圍，在課堂上營造一種平靜的氛圍，并達到調(diào)動學(xué)生興趣的目的。教師應(yīng)注意指導(dǎo)并有條不紊地開展活動，以達到提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)計算能力和增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標。

總之，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們需要注意掌握計算能力，提高學(xué)生的計算能力。通過教授基本的計算問題，學(xué)生將學(xué)會掌握正確的計算方法、公式定理、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣并逐步提高他們的計算能力。但是，在具體教學(xué)過程中，教師不能忽視學(xué)生的身心健康、發(fā)展的特點和教學(xué)規(guī)則，我們需要有足夠的耐心，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生思考數(shù)學(xué)中涉及的問題，分析他們的錯誤問題，加強對基礎(chǔ)知識的掌握，并為學(xué)生提供全面的信息，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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