謝鉑林

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系逐漸密切，英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，在國(guó)家之間的交流方面發(fā)揮著非常重要的作用，同時(shí)在人們?nèi)松l(fā)展中的重要性也越來(lái)越大。初中英語(yǔ)教學(xué)工作是教育體系中的重要組成部分，因此教師要充分結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并從各個(gè)方面入手促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。本文以人教版教材為例，對(duì)初中英語(yǔ)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)切實(shí)有效的應(yīng)用措施僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);師生互動(dòng);英語(yǔ)學(xué)習(xí)

前言：英語(yǔ)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，它是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更重要的是對(duì)其進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)，師生之間的課上互動(dòng)非常少，甚至是零互動(dòng)，非常不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率非常低，并且實(shí)用性也非常低，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要對(duì)師生互動(dòng)給予重視，從多方面、多角度促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.不重視師生互動(dòng)

在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，為了較大程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量的增強(qiáng)，教師對(duì)課上的4分4秒進(jìn)行充分的利用，認(rèn)為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是對(duì)課上時(shí)間的一種資源浪費(fèi)，從而對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行輕視。這樣的教學(xué)觀念使得師生互動(dòng)的開(kāi)展情況存在非常大的阻礙，教師對(duì)于師生互動(dòng)的積極性不高，師生互動(dòng)無(wú)法發(fā)揮出本身的作用，從而影響初中英語(yǔ)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

2.師生互動(dòng)流于形式

在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有一部分教師雖然進(jìn)行了師生互動(dòng)教學(xué)，但是卻沒(méi)有良好地進(jìn)行應(yīng)用，使得師生互動(dòng)流于形式。很多教師從事英語(yǔ)教學(xué)多年，已經(jīng)形成了-套自身獨(dú)特的教學(xué)形式，在應(yīng)用師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在根本上并沒(méi)有擺脫原本教學(xué)模式的束縛，并且教師對(duì)于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的了解也并不深人，多種因素相互作用共同影響使得師生互動(dòng)無(wú)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，應(yīng)用措施浮于表面，非常不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.師生互動(dòng)形式單一

師生互動(dòng)其重點(diǎn)在于“互動(dòng)”，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師機(jī)械性地講，學(xué)生機(jī)械性地聽(tīng)，在整堂課講解完成后，教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，課堂氛圍比較沉悶。采用一定的教學(xué)方式，使得教師能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，師生互動(dòng)的形式比較單一，在初期的確能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但長(zhǎng)時(shí)間的采用同一方式進(jìn)行師生互動(dòng)，使得學(xué)生的興趣度下降，嚴(yán)重缺乏個(gè)性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的措施

1.營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境

不同的學(xué)生因?yàn)椴煌纳瞽h(huán)境、不同的個(gè)性發(fā)展、不同的遺傳因素等使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面存在不同，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力無(wú)法發(fā)生改變，因此要從環(huán)境人手。教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著非常大的影響，為了促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。

比如，在學(xué)習(xí)人教版中的“My name' s Gina.”一課時(shí)，教師可以在教學(xué)工作開(kāi)始之前進(jìn)行自我介紹，從而有效吸引學(xué)生的注意力，以此為開(kāi)端進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，之后教師可以給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行自我介紹。學(xué)生在很多方面都是不同的，教師通過(guò)對(duì)每一位學(xué)生自我介紹的聆聽(tīng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)狀態(tài)之外的學(xué)生有一個(gè)額外的認(rèn)識(shí)，教師可以在學(xué)生自我介紹完成后，對(duì)語(yǔ)句的準(zhǔn)確性、流暢性進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而較大程度上促進(jìn)彼此間的溝通交流。通過(guò)自我介紹環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的距離能夠得到進(jìn)一步的拉近，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

2.聯(lián)系生活進(jìn)行師生互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)并不只是局限于課上，課下的師生互動(dòng)更加有利于教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)。教師通過(guò)與學(xué)生有效的交流，能夠較大程度上對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行充分的了解，從而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在實(shí)際生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的節(jié)日，以“節(jié)日”為話題能夠有效促進(jìn)師生之間的交流。如在寒假結(jié)束后的第一節(jié)英語(yǔ)課，教師可以充分的聯(lián)系生活，提問(wèn)："Where did you go during the Spring Festival？”就這一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

3.在課后點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行師生互動(dòng)

在課上的教學(xué)工作完成后，教師應(yīng)該就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的溝通交流，通過(guò)交流教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的掌握，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更加貼合于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。比如，在學(xué)習(xí)人教版教材中的“How was your school trip？”一課時(shí)，在教學(xué)工作完成之后可以利用幾分鐘的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，如對(duì)教學(xué)流程有什么意見(jiàn)等，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足并加以改善，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的有效提局。

4.在互動(dòng)中提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和思維能力

學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不難。教師只要找對(duì)方法就可以了，比如教師可以運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)法的一些方法，這些方法包括情景教學(xué)法、抽答法和練習(xí)法等。其中的情景教學(xué)法最有效，情景教學(xué)法就是教師安排學(xué)生在課堂上以小組的形式，對(duì)影視或者是文章上的片段進(jìn)行演繹，而這里也就涉及了語(yǔ)言的交流，以及發(fā)音的把控等。然后教師再根據(jù)學(xué)生表演的情況進(jìn)行打分，最后教師更加分?jǐn)?shù)情況對(duì)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。教師這樣做不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且也鼓勵(lì)了學(xué)生在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感。不過(guò)教師在對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，要嚴(yán)格地進(jìn)行篩選后才可以把練習(xí)的材料交給學(xué)生，不然學(xué)生不僅在口語(yǔ)上得不到提升，而且學(xué)生其他方面也會(huì)受到影響。所以教師在這方面上一定要給予重視。

教師可以在師生互動(dòng)教學(xué)法的作用下與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，學(xué)生在這條件下，便會(huì)解開(kāi)自己在英語(yǔ)上不懂的問(wèn)題以及增加了對(duì)英語(yǔ)其他方面探索的動(dòng)力，而這些都有利于學(xué)生在課堂上把思維能力和理解能力進(jìn)行進(jìn)一步提高和擴(kuò)展。不過(guò)教師在這方面上一定要做好一個(gè)引導(dǎo)者的責(zé)任，不然就會(huì)把學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上帶偏。而隨著學(xué)生思維能力和理解能力的提高，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)在這一條件下得到相應(yīng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是我國(guó)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在我國(guó)教育體制中占有重要地位。傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)師生間的互動(dòng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作成果的提高，推動(dòng)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何源.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（19）：39-40.

[2]周嵐.師生互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（10）：84.