黃崇轟

摘要：在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中滲透德育教育，既能夠推進(jìn)教學(xué)改革工作開展，還在提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面具有重要意義，因而教師在教學(xué)中需注重這一點(diǎn)，結(jié)合新課程要求，做好德育教育工作?；诖?，本文主要就是新課改背景下，高中生物教學(xué)如何滲透德育教育進(jìn)行重點(diǎn)探究和分析，以期能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;德育滲透

隨著新課改深入，對學(xué)生教育提出更高的要求，需要教師在課程教學(xué)中能夠融入德育教育，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)其到的素質(zhì)全面提升。為此，作為高中生物教師在教學(xué)工作中要能夠注重對教材內(nèi)容的挖掘，將有關(guān)德育的知識點(diǎn)融入在教學(xué)中，以此能夠?yàn)閷W(xué)生健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、德育滲透在高中生物教學(xué)中的意義

在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中滲透德育教育，不僅能夠推動高中生物教學(xué)改革工作的進(jìn)行，還在提升學(xué)生思想道德素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用，因而在當(dāng)前教學(xué)工作中占據(jù)重要地位[1]。

（一）有利于促進(jìn)高中生物教學(xué)改革

新課程改革中對當(dāng)前教育工作開展提出具體的要求，主要表現(xiàn)在：知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度與價值觀。其中，情感態(tài)度與價值觀成為現(xiàn)階段教師發(fā)展必備要求。在當(dāng)前高中生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，符合情感態(tài)度和價值觀教學(xué)要求，因而教師在教學(xué)中要注重這一點(diǎn)。與過去高中生物教學(xué)比較可知，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能夠讓教師充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，還有利于教師教學(xué)觀念的調(diào)整，在實(shí)際教學(xué)中將德育與生物知識點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，可促進(jìn)高中生物教學(xué)改革工作的推進(jìn)[2]。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升

在過去高中生物教學(xué)中，大多數(shù)教師更加注重學(xué)生智商方面的培養(yǎng)，忽略其情商方面的教育。隨著德育教育工作的開展和滲透，不僅改變教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)理念，還讓教師認(rèn)識到滿足學(xué)生情感需求的重要性，特別是思想道德和心理健康方面。由此可見，在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中滲透德育教育具有重要意義，為推動學(xué)生健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、新課改下高中生物教學(xué)中德育滲透的具體策略

在新課改背景下，教師在將德育滲透在生物教學(xué)中需要選擇合理的方式進(jìn)行，以此保證教育效果達(dá)到要求。對于如何有效將德育內(nèi)容滲入在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（一）正確認(rèn)識高中生物新課改目標(biāo)

在高中生物教學(xué)中滲透德育會涉及到比較多的細(xì)節(jié)，且對教師提出一定的要求[3]。首先教師在開展生物教學(xué)中要能夠正確認(rèn)識到立德樹人理念的重要性，結(jié)合新課改教學(xué)要求，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況挖掘德育教育內(nèi)容。在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，不僅是為了讓學(xué)生掌握有關(guān)生物學(xué)科的基本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。其次，新課標(biāo)中有明確提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)工作中注重這方面。基于此，教師在教學(xué)中需要根據(jù)生物教材具體內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)活動。這樣做，既能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，還可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

高中生物教學(xué)工作開展主要目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的綜合能力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀。為此，教師在教學(xué)設(shè)計中要能夠結(jié)合上述幾點(diǎn)[4]。比如在給學(xué)生講解《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容中，主要目標(biāo)就是讓學(xué)生切實(shí)掌握和了解有關(guān)氨基酸的概念和蛋白質(zhì)的主要功能等。在具體學(xué)習(xí)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對信息收集和處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)@節(jié)內(nèi)容給予正確認(rèn)知，促使學(xué)生在此過程中能夠形成正確的思維觀念。

（二）基于生物學(xué)科科學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)德育內(nèi)涵的挖掘

德育教育內(nèi)容只有完全滲透于教材中才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，作為高中生物教師則要對教材內(nèi)容中所含有的德育教育進(jìn)行深入挖掘，之后在此基礎(chǔ)上開展具體教學(xué)活動，將德育內(nèi)容與生物知識進(jìn)行有效結(jié)合。結(jié)合實(shí)際，因受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素的影響，使得學(xué)生很容易受到不良信息和風(fēng)氣的影響，這對其世界觀、人生觀和價值觀正確形成產(chǎn)生極大的影響。為避免這種情況的發(fā)生，教師需要在最大程度上將德育內(nèi)容滲入在生物教學(xué)中，比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞衰老和凋亡”這節(jié)內(nèi)容中，教師可通過多媒體形式讓學(xué)生觀看細(xì)胞衰老和凋亡細(xì)節(jié)的視頻，這樣做能夠讓學(xué)生更為深入的了解到細(xì)胞凋亡的整個過程，并認(rèn)識到細(xì)胞衰老屬于生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而開始對生命有了重新的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會關(guān)愛老人，關(guān)注其身心健康。這樣做能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐漸形成良好的思維理念[5]。

（三）通過科學(xué)合理的方式正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好品質(zhì)

眾所周知，高中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的重要時期，特別是品質(zhì)方面，需要教師予以重視，利用此階段，將德育教育滲透在課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以此能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和生活中能夠保持正確的思想態(tài)度。結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，不少高中學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)中開始出現(xiàn)消極思想和懈怠情緒，對其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較大的影響。針對這一情況，需要教師在生物教學(xué)中注重教學(xué)方式的應(yīng)用，以此能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，不斷提高其抗壓能力。在具體教學(xué)期間，教師可將科學(xué)故事適當(dāng)引入其中，比如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》這節(jié)內(nèi)容中，教師可圍繞這些偉人是如何通過不懈努力探索生命的奧秘展開討論，其中對每個偉人所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)意志和品質(zhì)要進(jìn)行重點(diǎn)講解，之后在此基礎(chǔ)上不斷激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑦@些偉人作為榜樣，從而不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)自身全面發(fā)展[6]。

結(jié)語：

綜上所述，德育教育對學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義，且新課改要求教師在教學(xué)中能夠滲入德育教育，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。為此，作為高中生物教師要對此予以足夠重視，深入挖掘教材內(nèi)容中所含有的德育知識，融入在具體教學(xué)中，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，根據(jù)具體情況選擇合理的教學(xué)方式和活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造出良好的課堂氛圍。通過本文深入分析，教師在將德育滲入在高中生物教學(xué)中時，可從正確認(rèn)識高中生物新課改目標(biāo)、基于生物學(xué)科科學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)德育內(nèi)涵的挖掘、通過科學(xué)合理的方式正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好品質(zhì)進(jìn)行，以此能夠更好的推動學(xué)生健康發(fā)展，滿足新課改教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬軍山.淺析高中生物教學(xué)中德育教育的滲透——以"遺傳變異"為例[J].考試周刊，2019（61）：176.

[2]鄒家位.高中生物教學(xué)中如何實(shí)施德育教育——以人教2003課標(biāo)版高中生物必修2《遺傳與變異》為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（2）：87-88.

[3]呂燕，周丹.寓德育于生物教學(xué)之中——對高中生物遺傳變異的德育解析[J].新課程·下旬，2018（1）：236.

[4]李想韻，田時平.讓德育滲入高中生物課堂教學(xué)——以《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》一課為例[J].神州，2020（7）：167.

[5]龔軍輝.在高中生物科學(xué)史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的研究[J].教育實(shí)踐與研究，2019（26）：45-48.

[6]蔣玉婷.淺析如何在高中生物課堂教學(xué)中對學(xué)生滲透人文教育[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（11）：101.