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        生活化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)的有效融合分析

        2021-09-10 18:31:13楊梅清
        江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年15期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)課堂構(gòu)建策略生活化教學(xué)

        楊梅清

        摘要:在新課程改革背景下,教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時,應(yīng)注重將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感悟美術(shù)的獨(dú)特價值,促使學(xué)生在生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)中提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。該文以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn),分析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的構(gòu)建策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);小學(xué)美術(shù)課堂;生活化教學(xué);構(gòu)建策略

        前言:因?yàn)槊佬g(shù),生活才能更加美好;因?yàn)樯?,美術(shù)才得以生存與發(fā)展。生活是美術(shù)生存及發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合生活,從生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在生活中領(lǐng)略美術(shù)的魅力以及美術(shù)對社會的作用,從而使小學(xué)生真正認(rèn)識、理解什么是“美”。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分開發(fā)和利用生活資源,讓學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的情境中尋找美術(shù)、展現(xiàn)美術(shù),從而培養(yǎng)美術(shù)的基本素養(yǎng),感悟美術(shù)的真諦。

        一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的必要性

        1.美術(shù)需要源于生活并在生活中得到豐富

        美術(shù)作為一種藝術(shù)形式,與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系,可以說是源于生活同時高于生活。離開了對生活的觀察和體驗(yàn),美術(shù)創(chuàng)作將成為無本之源,無水之木,美術(shù)作品將失去內(nèi)在的靈魂和觀眾的審美共鳴。同時美術(shù)又是創(chuàng)作者基于生活深入觀察、思考前提下經(jīng)過提煉最終借由繪畫等藝術(shù)形式加以呈現(xiàn)的,可以啟發(fā)觀眾對生活中的真善美、假惡丑產(chǎn)生思考,提高人們對生活的感悟和熱愛。如我國保存下來的古代巖畫等都是對當(dāng)時歷史時期人們的生產(chǎn)和生活場景的反映。小學(xué)生正處于世界觀形成的啟蒙階段,通過美術(shù)等藝術(shù)形式接受正確的審美教育,對于其健康成長成才將產(chǎn)生重要的影響。

        2.美術(shù)創(chuàng)作要根植于生活并反映各生活場景

        美術(shù)創(chuàng)作并不是無端產(chǎn)生的,即使是帶有幻想的畫作通常也是以生活體驗(yàn)和環(huán)境為基礎(chǔ)的。所以美術(shù)創(chuàng)作離不開對現(xiàn)實(shí)生活的描摹和反映,生活場景是豐富多彩的,它為創(chuàng)作者提供了源源不斷的創(chuàng)作素材和靈感。只有深深根植于人類日常生活與實(shí)踐、忠實(shí)再現(xiàn)生活本真并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工的作品,才會引起觀眾的情感共鳴,才會擁有持久的生命力和感染力。所以,教師在教學(xué)中一定要與學(xué)生對生活的觀察、體驗(yàn)和感悟緊密結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于悉心觀察、體驗(yàn)并進(jìn)行合理想象,繼而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,并促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美意識和審美能力。

        二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中的不足之處

        在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中,使用生活化教學(xué)方式可以起到良好的效果,但還存在一些不足之處,具體體現(xiàn)在以下方面。第一,部分教師的重視程度不足,沒有形成融合生活化教學(xué)方式的意識,在具體的教學(xué)活動中采用原有的教學(xué)策略,一味灌輸繪畫理論和技巧,讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中強(qiáng)化美術(shù)知識,這容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒,影響學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利開展。第二,部分教師對于美術(shù)生活化教學(xué)方式的理解不夠深入,應(yīng)用環(huán)節(jié)存在一定缺陷。主要表現(xiàn)在一些教師難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境、引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí);對于生活化教學(xué)理論的掌握不夠深入,難以為具體教學(xué)手段的良好融合提供支持。第三,部分教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。素質(zhì)教育理念主張以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、開展教學(xué)活動。部分美術(shù)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

        三、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的構(gòu)建策略

        1.課程內(nèi)容的生活化

        (1)課程內(nèi)容與特殊事件相聯(lián)系

        小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),才能把教材的價值最大限度地發(fā)揮出來,才能獲得較好的教學(xué)效果。如傳統(tǒng)佳節(jié)、學(xué)校運(yùn)動會、春游、社會實(shí)踐等,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時的情景,同學(xué)之間交流感受。當(dāng)學(xué)生迫不及待想要傾訴自己的歡樂時,教師引導(dǎo)他們把當(dāng)時的情景用繪畫的形式表現(xiàn)出來。這樣,學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的愿望就很強(qiáng)烈,情感自然也隨著筆尖流淌在畫面上。

        (2)課程內(nèi)容與生活中常見的材料相聯(lián)系

        廢舊材料在生活中隨處可見,大多數(shù)成了垃圾,還會污染環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)中,如果能夠變廢為寶,把這些廢舊材料變成美術(shù)教學(xué)活動中的材料,不但能夠使美術(shù)生活化教學(xué)落到實(shí)處,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在教學(xué)中,教師應(yīng)該教會學(xué)生尋找可利用的廢舊材料,巧妙構(gòu)思,合理創(chuàng)造,根據(jù)廢舊材料的屬性與特點(diǎn)巧借造型,發(fā)揮想象,或繪畫或裝飾,或折疊或剪貼,把廢舊材料回收再創(chuàng)造,將一件件藝術(shù)品呈現(xiàn)在大家面前。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了生活化教學(xué)的精髓,讓學(xué)生潛移默化地認(rèn)識到生活中處處可以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

        (3)課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系

        在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了大部分時間。將小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系,這樣就可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)鞏固這些學(xué)科的相關(guān)知識,使美術(shù)與其他學(xué)科知識相融合;也可以借助其他學(xué)科的知識和視角充實(shí)美術(shù)教材的內(nèi)容,從而讓美術(shù)教學(xué)事半功倍,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

        2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境,體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的生活感受

        藝術(shù)源于生活,而又高于生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,能夠加深學(xué)生對生活的認(rèn)識,感受生活的情感。鑒于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),美術(shù)教師要把生動活潑的生活場景在美術(shù)課堂上展示出來,讓學(xué)生體驗(yàn)生活感受和學(xué)習(xí)中的樂趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如,在《設(shè)計(jì)圖標(biāo)》一課的教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生活中的圖標(biāo)。教師首先提問學(xué)生在生活中見過哪些圖標(biāo),學(xué)生參與討論。馬路上有限速圖標(biāo)、減速慢行圖標(biāo),超市里有禁止吸煙圖標(biāo),樓道里有安全通道圖標(biāo),等等。這樣的教學(xué)情境源于生活,讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)來源于生活,進(jìn)而讓他們更加熱愛美術(shù)課程。

        3.加強(qiáng)生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活

        教師在生活化的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、熱愛生活。教師可以指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的美好瞬間,并將其積累成繪畫素材。這樣的教學(xué)才符合新課標(biāo)要求下生活化教學(xué)的要求。如果小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活脫節(jié),就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力就得不到發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。如,在《美麗的昆蟲》一課的教學(xué)中,筆者開展了一節(jié)社會實(shí)踐課,組織學(xué)生到生物園參觀,讓他們仔細(xì)觀察昆蟲形態(tài)的多樣性,體會自然界昆蟲色彩的豐富性,讓學(xué)生面對面的觀察促使他們更加直觀地了解昆蟲的形態(tài)和花紋。通過這樣深刻的觀察,下一階段的繪畫創(chuàng)作就會水到渠成。

        結(jié)語:美術(shù)與我們的生活息息相關(guān),有著獨(dú)特的魅力和價值。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生感受到生活中處處亦美術(shù),到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,不斷增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合應(yīng)用能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳超.生活化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)的有效融合策略分析[J].美術(shù)教育研究,2020(5):160-161.

        [2]曾明強(qiáng).生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究[J].中外交流,2019,000(011):387.

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