戴詠梅

摘要：創(chuàng)新是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是支撐一個(gè)現(xiàn)代人自身持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的重要引擎，是所有人都應(yīng)該具備的能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門充滿想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展符合現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念，也是素質(zhì)教育價(jià)值觀念的體現(xiàn)。而小學(xué)階段是一個(gè)人思想及能力形成的黃金階段，在這一時(shí)期結(jié)合數(shù)學(xué)充滿抽象性發(fā)散性的學(xué)科特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，培養(yǎng)出創(chuàng)造性人格，為他們以后知識(shí)的學(xué)習(xí)，整體的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近些年，我國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展迅速，更多的人重視起創(chuàng)新能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也被列為重點(diǎn)問題，學(xué)生需要帶著創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。小學(xué)生年齡較小，本身的想象力豐富，所以在此階段，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校都已高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，做好利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于活躍小學(xué)生的思維

從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由于年齡階段的特殊性，他們思考問題主要靠形象思維，思維本身靈活性和創(chuàng)新能力具有局限性。而數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生遇到新的問題并且通過思考尋找解決問題的方法的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維靈活性也會(huì)隨之得到鍛煉，無論是從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的角度還是從小學(xué)生個(gè)人思維能力的角度上來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有顯著的作用。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師往往根據(jù)自身已制訂好的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上提起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種極其困難的事情，最終失去信心。而創(chuàng)新能力的教學(xué)模式能夠有效解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，能夠以學(xué)生為中心，教師可根據(jù)學(xué)生的情況確定不同的教學(xué)模式，不僅能夠有效刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一件非常困難的事情。此外，還能刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其自信心。

二、有效利用數(shù)學(xué)課堂開展創(chuàng)新教育的方法策略

（一）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難來萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

從某種意義上講，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開對(duì)常規(guī)性知識(shí)的探究及質(zhì)疑。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織開展教學(xué)活動(dòng)中要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，培養(yǎng)其求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，并提高其探究能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)小學(xué)生質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，則表明該學(xué)生有一個(gè)認(rèn)真思考的過程，而這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)是創(chuàng)新意識(shí)的重要培養(yǎng)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“堂堂清”模式，留更多的時(shí)間盡可能地借助學(xué)生的好奇心及求知欲來培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如可以組織新舊知識(shí)練習(xí)活動(dòng)來引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架并培養(yǎng)質(zhì)疑精神。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以定期組織答疑活動(dòng)，借此活動(dòng)來回答學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中不理解的部分，這不僅可以使老師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握情況，而且有助于充分培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力和思考習(xí)慣，這對(duì)于提高小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力具有重要意義。

（二）在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維方式的訓(xùn)練顯得非常重要，因?yàn)樗季S方式可以讓學(xué)生的思維深度和廣度變得更高，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。而培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，是需要老師從旁協(xié)助的，老師需要看到學(xué)生思維方式培養(yǎng)的重要性，不僅僅是在課堂上講述一些理論知識(shí)，更為主要的是能夠通過這些理論知識(shí)，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生的內(nèi)心世界變得更加強(qiáng)大，遇到一些問題的時(shí)候，能夠運(yùn)用多種不同的解法來解決這些數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生舉一反三的能力，這樣學(xué)生思維的思辨能力能夠得到提高，遇到一些數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠通過自身的智慧加以解決。在解決問題的時(shí)候，學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力都能夠得到很大的提高和發(fā)展，這樣為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用分層教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種具有發(fā)散性并且需要通過循序漸進(jìn)方法培養(yǎng)的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的過程中，要注意結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力采取差異化的培養(yǎng)方法，即分層教學(xué)的方法。針對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)制定差異化的階段性教學(xué)目標(biāo)，力求在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。例如，在課程《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)的概念教學(xué)和識(shí)圖教學(xué)入手。首先為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。隨后，當(dāng)這部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的概念有了初步的了解后，將教學(xué)內(nèi)容的深度延伸到由學(xué)生自己動(dòng)手繪制長(zhǎng)方形與正方形，或者鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找長(zhǎng)方形和正方形的層次。而對(duì)概念理解和學(xué)習(xí)比較快速的學(xué)生，教師就可以進(jìn)一步提出長(zhǎng)方形和正方形特征和性質(zhì)的總結(jié)分析問題，或者將圖形周長(zhǎng)、面積的計(jì)算直接作為引申課程內(nèi)容放在基礎(chǔ)課程教學(xué)之后。

結(jié)束語

綜上所述，通過數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是因?yàn)閿?shù)學(xué)能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去體會(huì)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，完善自己的思維，提高自身的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)方法，借助數(shù)學(xué)課堂去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生敢于提出問題，在尋找問題和解決問題的過程中形成自己的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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江西省九江市修水縣白嶺鎮(zhèn)清水橋小學(xué) 332499