徐艷紅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)合不同的課程內(nèi)容，提出了不同的要求與目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課程，從教材的編排來看，與學(xué)生的實(shí)際生活更為貼近，許多生活中實(shí)際存在的數(shù)學(xué)問題引人到教材之中，如今的初中學(xué)生具有更加鮮明的個(gè)性，教師如果不能及時(shí)更新教學(xué)理念與模式的話，就無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。將問題情境創(chuàng)設(shè)引人到教學(xué)活動(dòng)中，可以有效拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)問題之間的距離，學(xué)生參與課堂的積極性大大提升，課堂效率自然得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，就要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境是包含問題的材料、信息，應(yīng)從學(xué)生日常生活中的問題出發(fā)，并考慮學(xué)生對問題的認(rèn)知性以及接受問題的能力。設(shè)計(jì)的問題情境不僅要使數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成探究和創(chuàng)新的習(xí)慣。所以教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要充分考慮各個(gè)因素的影響，以發(fā)揮問題情境給學(xué)生帶來的幫助。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)來自生活，并最終作用到生活中，由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活有著十分重要的聯(lián)系。以“平均數(shù)”為例，為了使學(xué)生掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念，筆者首先聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置問題情境，并提出：“在籃球比賽中，隊(duì)員的身高是反應(yīng)球隊(duì)實(shí)力的一個(gè)重要因素，如何衡量兩個(gè)球隊(duì)隊(duì)員的身高？怎樣理解甲隊(duì)隊(duì)員的身高比乙隊(duì)更高？能因?yàn)榧钻?duì)隊(duì)員的最高身高高于乙隊(duì)隊(duì)員的最高身高，就說甲隊(duì)隊(duì)員比乙隊(duì)隊(duì)員高嗎？”這樣的問題使學(xué)生投入到熟悉的場景中，并使他們結(jié)合自己對題目的理解初步理解算術(shù)平均數(shù)的定義。由此可見，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置課堂問題不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解，還能夠使學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的實(shí)際用途，此外，通過解決生活問題也在一定程度上提高了學(xué)生自主思考、分析問題的能力。

二、設(shè)計(jì)啟發(fā)性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)啟發(fā)性情景，要考慮到學(xué)生對普通問題或數(shù)學(xué)事實(shí)的了解程度，使學(xué)生能夠根據(jù)這些問題進(jìn)行猜想、類比和聯(lián)想。此外，設(shè)計(jì)的情景要避免局限，例如相應(yīng)的問題、條件、結(jié)論、解決問題的方法等不要過于單一，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面來解決問題。設(shè)計(jì)的情景要有一定的難度，讓學(xué)生能夠從已知的知識(shí)點(diǎn)中去探索未知的真理。教師一般在講授新知識(shí)時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)啟發(fā)性情景，而教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的接受能力考慮，設(shè)計(jì)的問題不僅要具備一定的挑戰(zhàn)性還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，使學(xué)生在探究的過程中得出答案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就感。

三、在因材施教法的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境

首先，教師要對學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知能力進(jìn)行分析與掌握，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確保創(chuàng)設(shè)的問題情境可以和學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣可以提升問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師還要對所創(chuàng)設(shè)問題情境的度進(jìn)行準(zhǔn)確把握，避免出現(xiàn)問題情境設(shè)置過于簡單或難度過高，這樣都是無法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。對于成績相對不錯(cuò)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提升問題的難度，而對于成績一般或較差的學(xué)生，教師要設(shè)置相對簡單一些的問題。教師要堅(jiān)持因材施教，從不同的視角，用不同的態(tài)度和方法來對待每一位學(xué)生。

四、借助操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境

以“探索軸對稱的性質(zhì)”為例，為了使學(xué)生探索軸對稱的基本性質(zhì)，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生將一張長方形紙對折，然后用筆尖扎出“14”這個(gè)數(shù)字，將紙打開后平鋪。在學(xué)生操作活動(dòng)結(jié)束后，筆者提出問題，即“兩個(gè)‘14’有什么關(guān)系？”這樣的問題啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，并使他們通過觀察、分析初步建立軸對稱性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，為了進(jìn)一步完善學(xué)生對軸對稱性質(zhì)的理解，筆者再次提出問題，即：在軸對稱圖形中，對應(yīng)點(diǎn)所連的線段與對稱軸有什么關(guān)系？對應(yīng)線段有什么關(guān)系？對應(yīng)角有什么關(guān)系？在兩個(gè)成軸對稱的圖形中呢？這些問題都引發(fā)了學(xué)生的深度思考，并激發(fā)了學(xué)生的想象思維，從而使他們抽象出軸對稱的性質(zhì)。由此可見，借助操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠提高學(xué)生觀察、分析問題的能力，還有助于提高他們的實(shí)際操作能力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

五、設(shè)計(jì)試誤型問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有很強(qiáng)的探究性、創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性。設(shè)計(jì)以上的問題情境不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還有助于加強(qiáng)對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而且通過對試誤型情境的設(shè)計(jì)，可加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練。教師在平時(shí)的授課過程中，要給學(xué)生一定的犯錯(cuò)機(jī)會(huì)，通過對錯(cuò)誤的分析，使學(xué)生更加深入了解知識(shí)，以減少今后犯同類錯(cuò)誤的可能性。這種情境的設(shè)計(jì)既能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的考試成績，又可使學(xué)生的批判思維得到進(jìn)一步開發(fā)。教師可為學(xué)生設(shè)置一些專項(xiàng)問題加強(qiáng)練習(xí)，如果在解題過程中依舊出錯(cuò)，可讓學(xué)生自主找出錯(cuò)誤原因。學(xué)生會(huì)在分析錯(cuò)誤的過程中發(fā)現(xiàn)，原因主要有以下幾方面：對因式分解含義理解不準(zhǔn)確、看不出公因式或提取不徹底、常用數(shù)平方記憶不熟練、乘法公式運(yùn)用不靈活等。教師再讓學(xué)生針對自己常犯的錯(cuò)誤做大量的練習(xí)并整理錯(cuò)題本，這種方式可以幫助學(xué)生有效改正錯(cuò)誤。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是新知識(shí)的教學(xué)中，教師若能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建問題情境，可以很快地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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