毛雪梅

摘要：所謂生本課堂是指遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)起小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)真正成為課堂的主人。同時(shí)老師也要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和年齡心理特征為著眼點(diǎn)來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)方法，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性全面提高。基于此，本文章對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中必不可少的一門(mén)科目，它是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能讓學(xué)生利用有限的教材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能在課堂教學(xué)中通過(guò)交流和學(xué)習(xí)提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生形成良好的思想品德具有重要的指導(dǎo)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的概述

生本課堂指的就是在以生為本教學(xué)理念下構(gòu)建的教學(xué)課堂，其宗旨是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。同時(shí)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，以分層式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，提高學(xué)生的思維能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正地參與到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到鍛煉與成長(zhǎng)，從整體上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字基礎(chǔ)運(yùn)用水平和語(yǔ)言分析能力以及夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。教育改革下提出的生本理念注重以學(xué)生為中心，這正與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)相匹配?；谏纠砟畹男W(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)能幫助學(xué)生建立完整的人格形象，陶冶學(xué)生的個(gè)人情操。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能提高語(yǔ)文詞匯積累量，還能強(qiáng)化自己的文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)自我滲透，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟語(yǔ)文知識(shí)獨(dú)特的魅力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分析和探究才能實(shí)現(xiàn)，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，始終圍繞著學(xué)生這個(gè)中心，組織開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的思維模式，真正將提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)融合在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用短時(shí)間的課堂完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的地位不平等，教師把自己擺在更高的位置，學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生距離感和畏懼感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢提出質(zhì)疑，學(xué)生思考的時(shí)間和空間不足，難以得到思維的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該改變課堂地位不平等的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建與學(xué)生平等的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)地進(jìn)行思考，而不是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行思考。教師要改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中受到的思維影響，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生建立平等互助的教學(xué)關(guān)系，在課堂教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

眾所周知，小學(xué)生正處于對(duì)外界好奇的階段，他們對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)有著很強(qiáng)的探究欲。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師是課堂的中心，教學(xué)過(guò)程中通常采用“一言堂”“滿堂灌”的形式，卻忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容機(jī)械的進(jìn)行記憶，同時(shí)也忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，常常只知其然而不知所以然，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。因此核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有空間和時(shí)間去思考和探究，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，發(fā)揮出自身的主體作用。學(xué)生在獨(dú)立思考和深入探究中完成語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收，從而學(xué)生不論是知識(shí)還是核心素養(yǎng)都得到積極發(fā)展，構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂。比如學(xué)習(xí)《坐井觀天》這課時(shí)，老師結(jié)合課文內(nèi)容組織了角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)，并發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力，將井底青蛙的心理活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事的最終結(jié)尾進(jìn)行大膽的想象，如果小青蛙最終跳出了井口，它會(huì)說(shuō)些什么？如果最終青蛙沒(méi)有跳出井口，井口上的小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？在小學(xué)生喜愛(ài)的課堂活動(dòng)中學(xué)生充分發(fā)揮出課堂的主體作用，積極的展開(kāi)聯(lián)想，打破固化思維，對(duì)本篇寓言的內(nèi)涵擁有深刻的理解，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、想象能力的發(fā)展，構(gòu)建出高效的生本課堂。

（三）開(kāi)展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就不能忽視學(xué)生的主體作用，應(yīng)該從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方式，通過(guò)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建高效課堂。例如，在《匆匆》這一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生提前通讀課文，然后讓學(xué)生以小組為單位思考和討論這篇課文的主旨是什么？有的學(xué)生認(rèn)為這篇文章是為了教導(dǎo)我們珍惜時(shí)光，有的學(xué)生則認(rèn)為是作者在感嘆時(shí)光的飛逝。這些不同的想法都從側(cè)面反映出了學(xué)生在思維上存在的差異，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，在交流和學(xué)習(xí)中豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題能更全面地思考。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在基于生本理念展開(kāi)核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。從對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的構(gòu)建、知識(shí)的運(yùn)用、思維的發(fā)散以及文化的傳承出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，鞏固并提升學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)技能，結(jié)合生本理念開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。

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