周芃

摘要：“以生為本”顧名思義，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為根本的新型課堂;“立學(xué)”實(shí)則樹立以自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新的新型教學(xué)理念?！耙陨鸀楸尽焙汀傲W(xué)”正是響應(yīng)了當(dāng)下新課改的教育目標(biāo)，同時(shí)也是順應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向。本文針對于如何打造“以生為本”的“立學(xué)”課堂的具體應(yīng)用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)語文;立學(xué);自主學(xué)習(xí)課堂

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-070

前言

“以生為本”的教學(xué)模式對于學(xué)生構(gòu)建自發(fā)學(xué)習(xí)思維有著劃時(shí)代的意義。因?yàn)?，這種教育模式一改往日的以教師為主導(dǎo)，大水漫灌式的強(qiáng)制輸出的小學(xué)語文教學(xué)模式。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識為目標(biāo)，主動(dòng)思考，主動(dòng)挖掘知識，養(yǎng)成獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。并且，這種教育模式還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種好品格不僅在學(xué)習(xí)語文上可以達(dá)到良好的效果，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能起到良好的幫助作用，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、創(chuàng)新授課形式，增強(qiáng)學(xué)生參與意識

教師應(yīng)該對于以往大水漫灌式的教學(xué)模式進(jìn)行反思，強(qiáng)勢的單方面輸出而對于學(xué)生接受的效果，卻不能夠獲得及時(shí)反饋，最終導(dǎo)致教學(xué)效果收效甚微，課堂效率低下。結(jié)合最新課改，對于要求學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，教師隊(duì)伍應(yīng)該對授課形式進(jìn)行積極創(chuàng)新，從而打造高效的語文教學(xué)課堂。由于語文課程注重理解與思考的本質(zhì)特征，這決定了語文課的課堂要想得到良好的教學(xué)效果就必須讓學(xué)生參與到對于課本的理解過程。例如：在教授小學(xué)二年級課文《秋天的圖畫》這一節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合課文，在互聯(lián)網(wǎng)上或者短視頻平臺上尋找關(guān)于秋天的圖片、視頻等，一一對應(yīng)課文中提到的山野，梨樹，稻海，高粱等等。這樣做不僅可以讓學(xué)生們真切地了解到梨樹上掛起金黃的燈籠是什么，蘋果紅紅的臉頰是什么樣子，引導(dǎo)學(xué)生們未來在寫作與表達(dá)的過程中借鑒這類型的擬人、比喻等寫作手法。通過圖片和有聲視頻這樣的形式也能夠加深學(xué)生對于課文中內(nèi)容的理解，同時(shí)能夠活躍課堂氣氛勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境下，對文章內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)理解。教師在課堂上還可以讓學(xué)生們主動(dòng)講述學(xué)生自己對于秋天的理解，開闊學(xué)生們的思維讓學(xué)生們養(yǎng)成細(xì)致觀察生活的好習(xí)慣。

二、結(jié)合童趣思維，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究

通過平日里小學(xué)生對于動(dòng)漫以及兒童玩具等活潑可愛的事物極易產(chǎn)生興趣這一特點(diǎn)，不難看出，兒童會被構(gòu)圖簡單活潑，色彩鮮艷的事物吸引注意力。所以教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在選取教具的時(shí)候，盡可能地考慮到學(xué)生的心理年齡，選取一些能夠在課堂上迅速抓住學(xué)生注意力的教具。這樣不僅能夠快速地讓學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，活躍了課堂氛圍，加深了對于知識點(diǎn)的印象，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的好感度。例如：在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首古詩時(shí)，教師們選取的圖片應(yīng)盡可能的偏向卡通圖案，并且結(jié)合當(dāng)下流行的動(dòng)畫片中出現(xiàn)的鵝的角色對學(xué)生進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)拼音聲調(diào)的過程中，將枯燥乏味的漢語拼音由標(biāo)準(zhǔn)的宋體或者黑體字改為藝術(shù)體，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)也可以讓學(xué)生們參與進(jìn)來，用自己的身體比劃出拼音的形狀。例如：在認(rèn)識o這個(gè)拼音時(shí)可以讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，怎樣能夠利用肢體語言來向別人展示這個(gè)拼音字母。當(dāng)然授人以魚不如授人以漁，在認(rèn)識了拼音之后，教師應(yīng)該將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何去拼出字的讀音，并且引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)的對于同樣的拼音不同音調(diào)的歸納和總結(jié)，從而讓學(xué)生們未來在遇到新的字的時(shí)候，通過拼音就能夠知道這個(gè)漢字如何讀出來。

三、借助合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍展示，大膽質(zhì)疑

在我國重視素質(zhì)教育的當(dāng)下，只有讓孩子們懂得無論在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，只有積極的思考并且勇敢地將自己的想法展示出來，學(xué)會在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中探索才能加深對于知識的掌握深度。不僅如此，團(tuán)隊(duì)精神是素質(zhì)教育中極其重要的一部分，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)都是能夠進(jìn)行完整的輸出，語文學(xué)科也同樣如此。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的的表達(dá)能力，溝通能力，寫作能力以及理解能力。這些能力的養(yǎng)成需要讓孩子們學(xué)會合作，自主探索知識，并且要展示出每個(gè)孩子的風(fēng)采，這就要求教師在授課過程中科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行提問，并且將話筒交給學(xué)生，讓孩子們大膽的去猜想、質(zhì)疑、求證。教師在引導(dǎo)思路之后，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步地將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來。因?yàn)橐粏栆淮鸬姆绞礁佑欣趯W(xué)生有針對性的思考，在此基礎(chǔ)上多加練習(xí)，就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式。所以教師應(yīng)該在提問環(huán)節(jié)，進(jìn)行修煉和規(guī)劃。例如：在學(xué)習(xí)三年級課文《愛是什么顏色》的時(shí)候，教師可以首先進(jìn)行提問，為什么愛會使用顏色所表達(dá)？然后對于為什么用顏色所表達(dá)進(jìn)行解釋，說明。接著再對學(xué)生進(jìn)行提問，你理解的愛是什么顏色？為什么？什么樣的愛有著什么樣的特點(diǎn)對應(yīng)著什么樣的顏色。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生們提出不同的想法和意見，是否同意文章的想法，并且讓其他同學(xué)參與進(jìn)來進(jìn)行討論各抒己見。這樣學(xué)生們在帶著思考再進(jìn)行朗讀課文的時(shí)候才能夠更加的印象深刻。在對學(xué)生提問的過程中，教師也可以通過學(xué)生對于問題的回答了解到，學(xué)生與學(xué)生之間的差別，有利于教師對于學(xué)生的深入了解，從而進(jìn)行差別化教學(xué)。正所謂世界上沒有兩片一樣的樹葉，每個(gè)人都是不完美的，更何況是學(xué)生。教師可以借此機(jī)會，對于每個(gè)學(xué)生的弱處進(jìn)行針對性地查缺補(bǔ)漏，這樣才能真正貫穿“以生為本”的教學(xué)理念。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)階段作為學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙階段，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的思維模式能夠讓學(xué)生在未來幾十年的學(xué)習(xí)生涯中受益非淺。“以生為本”的核心是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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