周榮斌

區(qū)域課改，需要區(qū)域的整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、形成范式、協(xié)同推進(jìn)，更需要區(qū)域內(nèi)學(xué)校結(jié)合校情的校本化實(shí)踐探索。在“立學(xué)課堂”范式的推進(jìn)過程中，江蘇南通各校熱情參與，其校本化探索如火如荼，江蘇省南通市通州灣中學(xué)的“航程課堂”就是一個(gè)成功范例。

1.大道行思，展現(xiàn)“立學(xué)課堂”校本化實(shí)踐的文化氣象

“立學(xué)課堂”的道，是正道，是二十大精神進(jìn)課堂，是新課標(biāo)的實(shí)踐智慧優(yōu)課堂。“立學(xué)課堂”的行，是真行，是價(jià)值引領(lǐng)下問題導(dǎo)向的實(shí)踐探索?！傲W(xué)課堂”的思，是善思，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、系統(tǒng)思維、胸懷天下?！昂匠陶n堂”認(rèn)真汲取了“立學(xué)課堂”的精髓，通過知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展關(guān)系重構(gòu)，切實(shí)解決重知識(shí)灌輸、輕主動(dòng)學(xué)習(xí)，重學(xué)科學(xué)習(xí)、輕教學(xué)育人，“立學(xué)”與“育人”相脫節(jié)、不融通的問題，堅(jiān)持在“立學(xué)”中“育人”，在“育人”中“立學(xué)”。

2.同向偕行，彰顯“立學(xué)課堂”校本化實(shí)踐的行動(dòng)智慧

通州灣中學(xué)地處黃海之濱，海洋文化是其校本特色?！昂匠陶n堂”將課堂比作航船，教學(xué)比作航行，教師以舟航渡人，引領(lǐng)著學(xué)生探索暢游于學(xué)海，師生教學(xué)相長，乘風(fēng)破浪，一同駛向成功的彼岸。“航程課堂”鮮明提出了“培塑有大海氣質(zhì)的人”的目標(biāo)指向，把整個(gè)課堂教學(xué)流程當(dāng)作航行的總航程，將其拆分成“課標(biāo)引航”“問題導(dǎo)航”“活動(dòng)探航”“評(píng)價(jià)續(xù)航”這四段“航程”，要求在整個(gè)航程中堅(jiān)持“立德樹人、學(xué)為中心”，認(rèn)真落實(shí)“以學(xué)定教、限時(shí)講授、小組合作、踴躍展示”的操作要領(lǐng)，校本化詮釋了“立學(xué)課堂”的教育理性，校本化實(shí)踐著“立學(xué)課堂”的“航程”樣態(tài)。

3.奮力爬坡，實(shí)現(xiàn)“立學(xué)課堂”校本化實(shí)踐的質(zhì)量回歸

通州灣中學(xué)的“航程課堂”，將“立學(xué)課堂”的精髓與學(xué)校自身的海洋文化特色有機(jī)融合，形成了獨(dú)具魅力的優(yōu)良課堂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)品質(zhì)在奮力爬坡中穩(wěn)步提升。我們有理由相信，通州灣中學(xué)“航程課堂”的實(shí)踐探索，一定能為南通“立學(xué)課堂”提供更多的鮮活資料，以促進(jìn)“立學(xué)課堂”教學(xué)成果的推廣應(yīng)用。基于“立學(xué)課堂”的“航程課堂”建設(shè)，也一定能夠推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，為奮力推動(dòng)中國式現(xiàn)代化在南通的生動(dòng)實(shí)踐貢獻(xiàn)自己的教育力量。