范 楨

邢奇志老師是把能力安放在“使命和責(zé)任”里的人。像葉圣陶那樣做教師是每個“草橋人”的職業(yè)夢想，邢老師也不例外。學(xué)習(xí)、實踐、宣傳葉圣陶教育思想，找到一輩子做教師的職業(yè)感和滿足感，這是她專業(yè)、專注、真誠的能力所在、責(zé)任所指。

一、做專業(yè)的教育者

9 屆高三畢業(yè)班教學(xué)、8 屆初三畢業(yè)班教學(xué)、14 個班級的班主任工作，為她的成長鋪就了厚實、真實、牢靠的專業(yè)之路。30 多年的校園生活，從初一到高三的多輪教學(xué)經(jīng)歷，使她教過萬余名學(xué)生，上過萬余節(jié)政治課、思想品德課、道德與法治課，寫過3 本教育專著，發(fā)表過百余篇教育教學(xué)文章，至今擔(dān)任了8 年江蘇省葉圣陶教育思想研究所研究室主任，主持蘇州市邢奇志班主任工作室，兼任8 年《蘇州德育》雜志編輯，兼任11 年校報?？骶?，主持或參與省級與市級課題、項目、課程10 余項……可以說，她的榮譽源自專業(yè)追求、專業(yè)人格、專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)實踐中。

作為一線教師，她在做好分內(nèi)工作的基礎(chǔ)上，還完成了很多兼職工作，通過承擔(dān)更多更廣的責(zé)任來例證自己的專業(yè)價值和專業(yè)成績。她說，教育幫助她實現(xiàn)了人生理想，實現(xiàn)了自我價值。

她既能在教育教學(xué)上出成績，又能在教科研上出成果。讓一位教師成為教師的，首先是課堂教學(xué)實踐，連著17 屆畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)歷，不斷磨煉她的教學(xué)功底。讓一位教師成為名師的，必須要有對教育教學(xué)實踐的不斷省察和反思。我發(fā)現(xiàn)，她寫案例、寫故事、寫論文、做課題，實質(zhì)都是在做不同形式的反思和總結(jié)。

二、做專注的研究者

邢老師專注研究、實踐、宣傳葉圣陶教育思想20 余年，體現(xiàn)在教書、讀書、寫作、做課程、做課題、做項目等方方面面。無論是課堂教學(xué)還是班級管理，抑或是科研探索，她均圍繞葉圣陶教育思想這條主線展開，一以貫之。她認為，學(xué)習(xí)葉圣陶教育思想，要求慢而非求快。只有慢，才能真正領(lǐng)悟“教為不教”的哲學(xué)高度，以鍛造日常教學(xué)思維深度，才能在與學(xué)生交往中鑄造深度的師生關(guān)系。實踐葉圣陶教育思想，要求難而非求易，只有挑戰(zhàn)“養(yǎng)成習(xí)慣”的繁與難，才能真正激發(fā)學(xué)生“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自辨”的“自能教育”動力。研究葉圣陶教育思想，要求少而非求多，只有聚焦一點，才能領(lǐng)悟其思想的深刻、通達，才能在實踐中運用、轉(zhuǎn)化和闡揚。

葉圣陶教育思想，是江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┑木穹枴Ｐ侠蠋熓詹亓恕度~圣陶文集》5 卷本，她通讀過26 卷本的《葉圣陶集》、劉增人的《葉圣陶傳》、葉至善的《父親長長的一生》等。說到這里，我想起一件趣事。王曉春老師在《班主任之友》寫過一篇文章，對葉圣陶“習(xí)慣說”的某些想法存疑。邢老師立即回復(fù)了一篇文章，與王曉春老師在《班主任之友》上展開探討。她寫道：“最近在《班主任之友》雜志上，連看了3 篇王曉春老師的《教育與習(xí)慣》，其中對葉圣陶教育思想的‘辯證’分析，某些觀點踩著了我的情感神經(jīng)，悵悵然，如鯁在喉?！鼻也徽撐恼聝?nèi)容如何，邢老師的寫作動機就踩著我的情感神經(jīng)——她對葉圣陶教育研究的執(zhí)著與專注。一年內(nèi)，她連續(xù)發(fā)表了3篇“養(yǎng)成習(xí)慣”方面的文章，表明自己的葉圣陶教育思想闡揚者身份。之后，在學(xué)校的支持下，她專門開辦了“尋根先生”欄目?！叭~圣陶‘自能教育’思想的時代內(nèi)涵與實踐路徑研究”課題成功申報為2022 年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題。她說，身為草橋人，實踐、闡揚葉圣陶教育思想，是她義不容辭的使命和責(zé)任。

在專注和努力下，一個人究竟能夠走多遠、飛多高，在她的身上表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、做真誠的闡揚者

所謂闡揚，即闡明發(fā)揚。闡揚者是她喜歡且勝任的角色。無論做教師，還是做研究者，她始終圍繞一個主題：學(xué)習(xí)、實踐、宣傳葉圣陶教育思想。讀書、教書和寫書的過程，增強了她的腳力、眼力、腦力、筆力，使她的實踐與研發(fā)工作始終順應(yīng)時代要求、體現(xiàn)時代進程。例如，構(gòu)建雙減背景與“自能教育”相融合的實踐體系，被列為學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃重大任務(wù)。這是她付出精力與心血最多的一件“大事”。她主持省級課題，作為核心成員參與“自能教育”市級課題、市級前瞻性項目。其中，搭框架、理文獻、寫申報、寫總結(jié)，她心無旁騖，承擔(dān)著“自能教育”課題、項目的基礎(chǔ)構(gòu)建工作。同事們稱贊她為“自能教育”擂鼓人。

“自能教育”體系構(gòu)建是學(xué)校近兩年在葉圣陶教育思想研究方面的一件“大事”，也是學(xué)校近十年重點研究葉圣陶教育思想的新成果。多年來，學(xué)校一直把學(xué)習(xí)、實踐、研究、闡揚葉圣陶教育思想作為學(xué)校發(fā)展的定向標。根深方能葉茂，源遠才能流長。學(xué)校以新時代、新課程、新課標、新中考為切點，聚焦葉圣陶“自能教育”思想時代內(nèi)涵和實踐轉(zhuǎn)化，以期發(fā)展好每一位教師，培養(yǎng)好每一位學(xué)生，實現(xiàn)“為人生而教育”的鵠的。

可喜的是，如今，學(xué)校擁有了一批在“自能教育”實踐中作出引領(lǐng)的“三范”教師，他們以春風(fēng)化雨般的感召力，在潛移默化的實踐過程中盡力傳遞葉圣陶先生的教育理想，努力踐行葉圣陶先生的教育情懷，向著師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教育科研模范目標靠近。