周惠

摘要：在幼兒成長以及發(fā)展的過程中，科學全面地結(jié)合幼兒的認知規(guī)律，行之有效地培育他們的早期閱讀能力，具有非常重要的現(xiàn)實作用。在培育幼兒早期閱讀能力的過程中，應該充分依托于家園共育的科學模式，行之有效地發(fā)揮學校教育、家庭教育、社會教育的統(tǒng)籌作用。

關鍵詞：家園共育;幼兒;早期;閱讀能力;關鍵

培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力最好開始于4-8歲，幼兒在該階段能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時形成自覺閱讀的意識。在培育幼兒早期閱讀能力的過程中，應該充分強化家園共育的力量，行之有效地統(tǒng)籌各方面的合力，真正提升以及優(yōu)化幼兒的早期閱讀素養(yǎng)，進一步促進幼兒的成長與發(fā)展。

1家園共育在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力中的重要性

在幼兒的成長發(fā)展過程中，科學的閱讀能力是非常重要的素養(yǎng)，也是引領幼兒健康茁壯成長的關鍵立足點。為更好地提升幼兒的閱讀素養(yǎng)，同時也為了幫助幼兒形成初步的閱讀意識，有必要充分全面地發(fā)揮好家園共育的作用?？梢哉f，科學且高效化的家園共育，能夠為幼兒的成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。一方面，在幼兒早期閱讀能力的提升過程中，通過家園共育的科學開展，能夠在很大程度上提升培育力度，同時也能夠創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，在潛移默化之中來提升幼兒的閱讀素養(yǎng)，進一步促進幼兒的發(fā)展。另一方面，在幼兒早期閱讀能力的提升實踐中，家園共育的有效推進，能夠發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢。如幼兒園可以為幼兒提供系統(tǒng)的教學指導，家庭教育則能夠提供關鍵的輔助作用，社會教育則能夠為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境等等，這些都利于在很大程度上提升以及優(yōu)化幼兒的整體閱讀素養(yǎng)，更好地提升幼兒的閱讀能力。

2家園共育模式下培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關鍵所在

在幼兒的成長以及發(fā)展的環(huán)節(jié)中，科學且全面的家園共育模式，能夠在很大程度上提升幼兒的早期閱讀水平，也利于整體優(yōu)化幼兒的閱讀意識。為切實有效地發(fā)揮學校教育、家庭教育以及社會教育的彼此作用，應該精準把握幼兒閱讀能力提升的關鍵目標，科學高效地優(yōu)化幼兒的整體閱讀水平，進一步促進幼兒的發(fā)展。

2.1為幼兒提供高效化的閱讀材料

在幼兒早期閱讀的教育以及提升過程中，幼兒園作為重要的教育基地，應該充分發(fā)揮其導向性的作用。在具體的教育實踐中，教師應該充分把握好幼兒的認知特點，充分結(jié)合幼兒的思維特征，行之有效地為幼兒提供多元化的閱讀材料。幼兒在閱讀過程中，他們對于趣味性的材料的興趣是比較高的。為此，教師應該結(jié)合幼兒的認知特征，積極為其創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，行之有效地為其篩選趣味性的閱讀材料，引導幼兒在寬松且良好的氛圍中來進行自主閱讀。同時，在幼兒閱讀的過程中，教師要采用多元化的閱讀教學法。比如在閱讀引導的過程中，教師可以采用游戲教學法，將閱讀與游戲結(jié)合起來，最大程度提升以及激發(fā)幼兒的閱讀興趣，更好地提升幼兒的參與積極性。再比如教師還可以將閱讀與視覺等結(jié)合起來，依托于多媒體技術來創(chuàng)設良好的閱讀情境，指導幼兒在趣味性的氛圍中來進行高效閱讀。不可否認，形象直觀的閱讀材料，或者豐富多元的視頻圖片等，都能夠調(diào)動幼兒的閱讀積極性。基于此，教師應該巧妙采用這些高效方式，切實培育幼兒早期閱讀能力。

2.2強化與家長的溝通與互動

在幼兒早期閱讀能力的提升過程中，科學的學校教育，離不開良好的家庭教育的支持。家長是廣大幼兒的第一任教師，在科學培育幼兒早期閱讀能力的過程中，廣大家長同樣發(fā)揮著關鍵性的作用。但同幼兒教師相比，家長在培育幼兒閱讀意識的進程中，尚存在著較大的不足和短板。為此，有必要依托于科學的家園共育模式，積極強化教師與家長的溝通與交互。比如教師可以結(jié)合幼兒的閱讀狀態(tài)以及成長狀況等，積極將相關的情況告知家長，積極尋求家長的幫助與支持，以此來更有導向地開展閱讀教育。當然，教師也可以積極通過家長會、線上家長交流群等來指導家長科學陪伴幼兒來開展繪本閱讀，進一步提升家長的重視程度，更好地保障家庭教育的質(zhì)量。

2.3充分發(fā)揮社會教育的滲透作用

在培養(yǎng)以及提升幼兒早期閱讀能力的過程中，良好且科學的社會教育是必不可少的。在社會教育中，社區(qū)教育是非常重要的體現(xiàn)。為進一步促進幼兒的成長，社區(qū)可以主動發(fā)揮自身的作用，積極為社區(qū)內(nèi)的幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。比如開放社區(qū)公共閱覽室，或者依托于社區(qū)公共圖書館，積極為廣大幼兒提供一些趣味性的閱讀材料?；蛘撸劳杏谏鐓^(qū)的力量，組織開展多元化的幼兒閱讀體驗活動等等。通過這些良好的環(huán)境創(chuàng)設，能夠在潛移默化中來提升幼兒的閱讀意識，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

結(jié)論：

科學培育幼兒早期閱讀能力是至關重要的，為更好地提升幼兒的閱讀意識，也為了不斷夯實幼兒的閱讀能力，有必要充分全面地發(fā)揮好家園共育的科學模式，積極有效地發(fā)揮好學校教育、家庭教育、社會教育的統(tǒng)籌作用。

參考文獻：

[1]羅文娟.論家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，35（35）：248-249.

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陽谷縣實驗幼兒園 山東 聊城 252300