王冬

摘要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師必須關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）教學(xué)方式死板

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動起到主導(dǎo)作用，但是許多教師采用的教學(xué)方式過于死板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到打擊。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師通常只是強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識的分析和講解，只關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況，很少對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。老師在臺上講解知識，學(xué)生在座位上記筆記，這樣的教學(xué)形式對學(xué)生而言缺乏吸引力，教師在教育過程中過分干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生思維能力發(fā)展受到限制。單一的教學(xué)方式對學(xué)生而言缺乏吸引力，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到打擊。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教育素材時(shí)，教師存在一定的偏向性，許多教師只是對教材中的知識進(jìn)行分析和講解，很少對教學(xué)素材進(jìn)行合理的拓展和延伸，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也受到相應(yīng)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有一定的局限性，對于事物認(rèn)知能力尚不成熟的小學(xué)生而言，僅僅依靠教材中的數(shù)學(xué)知識很難構(gòu)建完善的知識體系架構(gòu)。此外，教材中的知識點(diǎn)大多以公式定理和練習(xí)題的形式展開，這些內(nèi)容對學(xué)生而言缺乏吸引力，無法建立起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定的阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

立體化的教學(xué)材料對學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)素材進(jìn)行合理的拓展，將貼近現(xiàn)實(shí)生活的材料帶到課堂，并且通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，對教材中的重點(diǎn)知識進(jìn)行分析和講解，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將貼近現(xiàn)實(shí)生活的材料帶到課堂，在借助多媒體設(shè)備展示教學(xué)材料的過程中，對學(xué)生進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識，并且在充滿趣味的教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。以北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”的相關(guān)知識為例，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本原理，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于購買商品的場景還原到課堂，對學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行標(biāo)價(jià)，并且通過商品買賣的形式，讓學(xué)生能夠快速列出算式。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠利用已有的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，并且在特定的教學(xué)情境中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考問題，從而不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助良好學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到積極的影響作用，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過組織小組合作學(xué)習(xí)的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)活動作出具體要求，并且在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將小組人數(shù)控制在3～5人，并且對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。在分組的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識的側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生布置明確的合作探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極地投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“組合圖形的面積”相關(guān)知識為例，教師首先需要對組合圖形面積的計(jì)算方式進(jìn)行分析，并且為學(xué)生布置明確的討論題目。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且受到外部環(huán)境的影響，不斷培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）組織趣味數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對游戲通常缺乏抵抗力，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動時(shí)，教師可以通過開展趣味游戲的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在參與游戲的同時(shí)理解數(shù)學(xué)知識，并且培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師自身需要具備較強(qiáng)的游戲活動組織能力，將先進(jìn)的游戲活動形式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對游戲形式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。舉個(gè)例子，在講解北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對稱和平移”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在課堂上組織繪畫游戲，要求學(xué)生利用軸對稱和平移的相關(guān)特性進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，一方面幫助學(xué)生理解軸對稱和平移的相關(guān)概念，另一方面也能夠借助有趣的繪畫游戲，讓學(xué)生不斷培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)始終遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上積極創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在組織合作學(xué)習(xí)活動的過程中營造良好學(xué)習(xí)氛圍，并且通過趣味性的數(shù)學(xué)游戲強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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