王曉佳

摘要：讀寫(xiě)互動(dòng)，即閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，是一種基礎(chǔ)性的語(yǔ)文教學(xué)方式。其中，閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，兩者相互作用，相互促進(jìn)。具體而言，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)主要是從課本的語(yǔ)言文字中，認(rèn)知世界、學(xué)會(huì)審美、發(fā)散思維，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化自身的內(nèi)涵。而寫(xiě)作則是通過(guò)語(yǔ)言文字將人與物、思想與情感等抽象內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的創(chuàng)造性活動(dòng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不同教學(xué)內(nèi)容上存在嚴(yán)重的獨(dú)立性，讀與寫(xiě)之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，片面?zhèn)戎刈x或?qū)懙慕虒W(xué)方法及理念使得學(xué)生語(yǔ)言能力的提升狀況并不理想。究其原因，小學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念上對(duì)提升學(xué)生考試成績(jī)的過(guò)于側(cè)重占了很大比重。寫(xiě)作本身具有重視積累的特質(zhì)，且以靈感為寫(xiě)作源泉，因此小學(xué)階段的讀寫(xiě)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)相結(jié)合，從而確保學(xué)生重視閱讀過(guò)程中的積累，并在寫(xiě)作中體現(xiàn)出積累的內(nèi)容，這才是提升學(xué)生讀寫(xiě)能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

一、讀寫(xiě)互動(dòng)的意義及應(yīng)用原則

語(yǔ)文是基礎(chǔ)科目，也是人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中應(yīng)用范圍最廣、應(yīng)用頻率最高的科目。不論是說(shuō)話還是識(shí)字亦或閱讀寫(xiě)作，都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然很注重傳授理論知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生能力的提升卻不夠重視。故而在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作一體化，教師就可以讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加有趣生動(dòng)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以鍛煉提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。故而教師要想將閱讀與寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮出來(lái)，就要遵循遷移性、整體性、適度性和反饋性等四大原則。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀寫(xiě)作互動(dòng)策略

（一）強(qiáng)調(diào)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合

寫(xiě)作本身屬于具有發(fā)散性特點(diǎn)的創(chuàng)造行為，但其內(nèi)部也需遵循一定的邏輯性，即使是散文也有人物遭遇及人物心理變化的線性主干，而要使學(xué)生掌握這種敘事上的邏輯性，首先要做的就是強(qiáng)調(diào)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合并不能簡(jiǎn)單理解為在閱讀過(guò)程中寫(xiě)作或是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)當(dāng)重視閱讀的深度，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握閱讀材料的主干，梳理作者在文中經(jīng)歷的遭遇或是情感上的變化，這就需要教師重視閱讀教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫(xiě)作觀后感，或是用寫(xiě)作的方式簡(jiǎn)單梳理文章脈絡(luò)。這兩種寫(xiě)作練習(xí)不必拘泥于形式或是規(guī)范，也最好不要在篇幅上做詳細(xì)要求，而是要具備一定的靈活性。如果學(xué)生能在百字之內(nèi)清晰梳理文章的脈絡(luò)，或是用翔實(shí)的語(yǔ)言充分說(shuō)明自己的觀后感，教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)與支持;反之，如果學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中描繪了大量篇幅，但依然能夠明確梳理文章內(nèi)容或是表明觀后感的話，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中的閃光點(diǎn)予以表彰。

（二）采用多種互動(dòng)途徑開(kāi)展閱評(píng)練習(xí)

閱讀教學(xué)不僅是要學(xué)生讀，還要學(xué)生“閱”，即“批閱”。教師可以在講述文章時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)，如寫(xiě)出文章的不足和改進(jìn)建議，比如寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀后感，又比如可以對(duì)文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整合評(píng)價(jià)。這些方式都能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容。

（三）組織開(kāi)展多元化的讀寫(xiě)活動(dòng)

為了可以在主題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，教師就要組織開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把閱讀以及寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀。例如，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與“找線索”的活動(dòng)，即教師在閱讀材料中留下線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀文本材料，找到線索，并且要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽，又快又準(zhǔn)找到線索的小組獲得最終的勝利。這樣一來(lái)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的篩選能力。在活動(dòng)的后期，教師要適當(dāng)增大難度，要求學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生將文本資料閱讀完畢以后，要求學(xué)生通過(guò)回憶的方式，用文字寫(xiě)出故事的大概內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，使得學(xué)生可以通過(guò)仿寫(xiě)更加準(zhǔn)確地把握文本中運(yùn)用的寫(xiě)作手法與寫(xiě)作技巧，了解文章的基本結(jié)構(gòu)。在仿寫(xiě)任務(wù)完成以后，教師再對(duì)學(xué)生提出要求，即要求學(xué)生能夠與原文進(jìn)行對(duì)照，找到個(gè)人寫(xiě)作時(shí)采用的方法和作者之間存在的差別，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的寫(xiě)作思路得到進(jìn)一步的優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且在讀寫(xiě)活動(dòng)中，教師必須要圍繞主題閱讀的核心進(jìn)行選擇，要結(jié)合實(shí)際狀況科學(xué)地選擇活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的手腦并用，手腦結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透閱讀寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠顯著提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效率。所以教師就可以在講述閱讀和寫(xiě)作時(shí)，盡量讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，注重提煉文章和作文內(nèi)的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可以積極開(kāi)展多種互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)練習(xí)，或是讓學(xué)生開(kāi)展補(bǔ)白練習(xí)，讓學(xué)生深度解讀文本。教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作時(shí)有意識(shí)地精煉小標(biāo)題，或是對(duì)文章進(jìn)行批注。同時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美就可以提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能大大提高。

參考文獻(xiàn)

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