韋玉玲

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)難度最大，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)閱讀和寫作也最枯燥。如何有效提升小學(xué)生的寫作能力一向是教師想要迫切需要解決的難題之一。所以為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育的發(fā)展進(jìn)步，教師就需要通過多種手段來提升看圖寫話教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;看圖寫話課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

看圖寫話作為最基本的寫作形式，是對小學(xué)生寫作能力進(jìn)行最基本的訓(xùn)練，從而為他們?nèi)蘸笳Z文學(xué)習(xí)提供較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)活動出現(xiàn)諸多問題，如教師觀念跟不上、學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練不足等，導(dǎo)致很多小學(xué)生在看圖寫話這方面出現(xiàn)了“看不懂”“寫不出來”“表達(dá)不準(zhǔn)確”等問題，這對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。

一、語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)的意義

小學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展，知識儲備量也比較少，并沒有很好地理解教師講述的抽象的知識點(diǎn)，也不能用豐富的語言將自己的想法表述出來。而看圖寫話正好契合了小學(xué)生的這個特性，它可以滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特質(zhì)，能夠利用生動形象的圖畫來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對寫作充滿興趣;還可以將抽象的文字情境用圖畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更加直觀立體地了解到圖像所要表達(dá)的含義，有助于幫助學(xué)生更好地吸引知識，同時還可以全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話的優(yōu)化策略

2.1為學(xué)生選擇合適的圖畫

即使是低年級小學(xué)生所感興趣的圖畫類型的寫作，也是有難易程度之分的。圖畫寫作不僅是在小學(xué)教學(xué)的過程中會出現(xiàn)，在初中甚至高中的語文作文當(dāng)中也會出現(xiàn)。因此圖畫寫作并不是一種簡單的寫作形式，它需要學(xué)生去動腦，去思考，并且去把握圖畫當(dāng)中的關(guān)鍵信息，從而找到寫作的出發(fā)點(diǎn)和突破口。有些圖畫當(dāng)中內(nèi)涵豐富，內(nèi)容難以理解，不適合小學(xué)生去用來寫作。因此小學(xué)語文教師在開展看圖寫話的教學(xué)過程中，要為學(xué)生選擇合適的圖畫，不僅可以讓學(xué)生理解這些圖畫，能夠從圖畫當(dāng)中獲取有用的信息，還可以讓學(xué)生通過自己的思考能夠把握住圖畫的主要內(nèi)容，能夠體會到出題人的用意。并且在為學(xué)生選擇圖畫的時候，語文教師還應(yīng)當(dāng)注意盡量選擇一些學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，尤其是在一開始開展看圖寫話教學(xué)的時候，很多學(xué)生對看圖寫話還不太理解，需要語文教師為學(xué)生選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。比如，語文教師可以為學(xué)生選擇一些圖畫當(dāng)中包含小動物，或者以故事形式展開的圖畫內(nèi)容，這些圖畫更能夠吸引學(xué)生的注意力。首先抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對看圖寫話有了一定的興趣之后，再讓學(xué)生開始接觸一些較難的內(nèi)容。比如，可以為學(xué)生選擇一些內(nèi)涵較深，內(nèi)容較為復(fù)雜的圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生更多地思考圖畫當(dāng)中所表達(dá)的含義，去挖掘圖畫當(dāng)中的內(nèi)涵，從而確定自己應(yīng)當(dāng)從哪個角度去寫。

2.2通過訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住圖的重點(diǎn)

看圖寫話的重點(diǎn)是看懂圖，如果沒有抓住圖中重點(diǎn)，那么后期寫話根本無從下手。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時，要將指導(dǎo)學(xué)生看懂圖并抓住圖中重點(diǎn)作為第一件事情去做。換言之，教師需要帶領(lǐng)全班學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。在觀察時，可以遵循一定的順序，如從上往下、從左到右、從中間到四周、從局部到整體等。在分析時，需要學(xué)生將看到的內(nèi)容聯(lián)系起來并思考他們之間的關(guān)系，經(jīng)過加工之后進(jìn)行寫話。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生比較感興趣的圖片，且要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。如果出現(xiàn)了與學(xué)生生活脫節(jié)比較嚴(yán)重的圖，那么學(xué)生讀懂圖片的難度較大，勢必影響寫話。

2.3引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物觀察入手，是學(xué)會寫話的必要條件

但是由于低段很多學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，對生活中有意義的瞬間習(xí)以為常，或者只是片刻停留在腦海中，等寫的時候才開始想，但是又覺得沒有什么好寫的，最后只能開始編，導(dǎo)致寫話的內(nèi)容不真實(shí)，如果教師能夠有意識地讓學(xué)生把生活中的一些情境借助繪畫日記的形式進(jìn)行積累寫話素材，就會大大提高寫話的能力。為了讓學(xué)生能夠形成繪畫日記的習(xí)慣，要進(jìn)行針對性的主題訓(xùn)練。主題訓(xùn)練可以從觀察和想象入手，先從身邊的事情進(jìn)行觀察，比如《我的爸爸》《下雨天》，觀察后進(jìn)行繪畫，把相關(guān)的元素進(jìn)行整理，從而更有條理地寫話，再依據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)定貼近學(xué)生想象的元素。

2.4重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及語言積累程度各不相同，因此，學(xué)生在進(jìn)行圖片觀察之后的寫作也會出現(xiàn)較大的差異，部分學(xué)生會出現(xiàn)“無從下筆”“想得出寫不出”的現(xiàn)象，此時教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，先在腦海中構(gòu)建出一個畫面，將靜止的畫面逐漸轉(zhuǎn)化為動態(tài)，并利用自身的語言、詞匯積累，將想象畫面呈現(xiàn)出來。在此過程中，教師不可盲目地追求速度，應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆e累練習(xí)的時間，通過鼓勵和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣以及良好的寫作習(xí)慣，通過多種形式的教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的寫作素材。

結(jié)束語

總之，小學(xué)階段的看圖寫話，對中高年級作文教學(xué)起到十分重要的奠基作用。教師應(yīng)順應(yīng)課標(biāo)“生活化”“兒童化”的要求，采取更加有效的策略，就可以逐漸探究出一條屬于自己和學(xué)生們的看圖寫話訓(xùn)練途徑。

參考文獻(xiàn)

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廣西靖西市第六小學(xué) 533800