肖苗

摘要：生活數(shù)學(xué)是培智學(xué)校的一門重要學(xué)科，有效化和高質(zhì)量的生活數(shù)學(xué)教學(xué)，對于智障學(xué)生更好的融入生活、啟發(fā)智力等具有較為積極地促進(jìn)價值，培智教師要對此有一個清晰化和具體化的認(rèn)識，同時積極地摸索有效開展生活數(shù)學(xué)教學(xué)的對策和方法，進(jìn)一步結(jié)合智障學(xué)生的基本特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)改革和教法創(chuàng)新，為每個智障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的前提條件。本文將就智障學(xué)生生活數(shù)學(xué)有效教學(xué)對策進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞 智障學(xué)生;生活數(shù)學(xué);教學(xué);有效性;策略;探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-129

智障學(xué)生的記憶能力較差，而且記憶持久的時間相對較短，思維反應(yīng)較為遲鈍，且獨(dú)立性思維、批判性思維較為缺乏，情感屬于易怒型性格。培智學(xué)校教師要積極地結(jié)合智障學(xué)生的基本特點(diǎn)，有效的摸索提升教學(xué)質(zhì)量和效益的對策，并積極地在具體的教學(xué)實(shí)施過程中和其他優(yōu)秀的教師同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互換，進(jìn)一步強(qiáng)化生活數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)施，繼而為每個學(xué)生的較好發(fā)展和提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文將分四個方面就智障學(xué)生生活數(shù)學(xué)有效教學(xué)對策進(jìn)行討論和研究。

一、傾注濃濃愛心是基礎(chǔ)

一般而言，智障學(xué)生缺乏關(guān)愛，如智力障礙學(xué)生情緒容易受到波動，且由于其自身的特點(diǎn)會受到外人的嘲笑和諷刺，使得智障學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了較大的影響，培智學(xué)校教師要積極地把握智障學(xué)生特點(diǎn)，積極地在生活數(shù)學(xué)教學(xué)過程中傾注自身濃濃愛心，真正地讓讓愛充滿課堂，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活營造良好的環(huán)境氛圍。例如，教師在教學(xué)中要帶著飽滿的心態(tài)走進(jìn)課堂，在課堂知識講解的過程中要聲音洪亮，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，教師要積極地詢問學(xué)生哪里不懂、哪里不會，并通過各種肢體語言，如鼓掌、拍肩、豎起大拇指等方式，對不同的學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生感受到教師對自己的愛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

二、做到分層教學(xué)是關(guān)鍵

不同的智障學(xué)生有不同的特點(diǎn)，如有的智障學(xué)生語言表達(dá)能力較差，有的智障學(xué)生記憶力較差，這導(dǎo)致生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升受到了一定程度的影響，還需要培智學(xué)校教師積極地結(jié)合班級智障學(xué)生的基本特點(diǎn)，合理的在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層教學(xué)模式，以較好的兼顧到不同智障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，避免班級兩極分化擴(kuò)大化，進(jìn)而讓每個智障學(xué)生都能更好的學(xué)習(xí)和生活。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》內(nèi)容時，教師可以積極地按照能力不同，將學(xué)生合理進(jìn)行分層，并設(shè)計差異化和具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同的智障學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的內(nèi)容，同時教師還要根據(jù)不同智障學(xué)生的基本特點(diǎn)，積極地給予學(xué)生差異化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所得、有所獲。

三、引入信息技術(shù)是依托

由于智障學(xué)生存在先天的學(xué)習(xí)障礙，其語言表達(dá)、動手能力、智力等都存在明顯的不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)活力不足，影響到最終的教學(xué)效果。還需要培智學(xué)校教師積極地在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化對智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，進(jìn)而讓智障學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更為積極地主動地學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活數(shù)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效益的不斷躍升。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識上下》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體視頻對該節(jié)課的具體內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化的展示，并引入幻燈片、GIF圖片進(jìn)行案例講解，還可以借助交互式電子白板對智障學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的課堂提問，也可以借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行條理清晰的知識框架展示，繼而讓課堂教學(xué)趣味十足，有效的喚醒智障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)實(shí)施。

四、組織多樣活動是側(cè)重

在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味化的小活動和小游戲，既可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和參與活力，又可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的交流交往能力、合作學(xué)習(xí)能力，有利于智障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。智障學(xué)校教師要積極地認(rèn)識到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展游戲活動的意義所在，并積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的組織開展多樣化的游戲活動，進(jìn)而不斷地促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識數(shù)字》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以開展以“比比看誰寫的又對又快”為主題的活動，如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并讓每個小組派出代表登臺進(jìn)行數(shù)字的書寫，并根據(jù)每個小組的書寫情況進(jìn)行評價，進(jìn)而在活動中充分的帶動學(xué)生參與，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流和互動，自然可以促進(jìn)教學(xué)效益的提高。

綜上所述，生活數(shù)學(xué)對于智障學(xué)生智力恢復(fù)和更好的適應(yīng)生活等具有較為積極地促進(jìn)價值，每一位培智學(xué)校教師都應(yīng)該積極地強(qiáng)化責(zé)任意識，不斷地總結(jié)和研究有效開展生活數(shù)學(xué)教學(xué)的對策和方法，并在具體的生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中以傾注濃濃愛心為基礎(chǔ)、以積極開展分層教學(xué)為關(guān)鍵、以引入信息技術(shù)為依托、以組織多樣化活動為側(cè)重，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)階段生活數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施，進(jìn)而讓高質(zhì)量的生活數(shù)學(xué)教學(xué)，為每個智障學(xué)生的更好的發(fā)展和提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬培艷.對培智學(xué)校小學(xué)生活數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)策略的研究[D].云南師范大學(xué)，2020.

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