李青青

摘要：在新課改背景下，高中英語新課程標準對德育教育提出了明確要求。英語老師應(yīng)在課堂教學中進行德育滲透，將英語語言知識的傳授、語言的運用同思想政治教育融為一體。為實施更科學、更高效的英語德育教育，本文分析了當前英語德育滲透現(xiàn)狀，分析其存在的問題、原因及提出相關(guān)改善策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教學 ?德育滲透 ?問題 ?原因 ?策略

英語課程具有工具性和人文性的基本特點。教書和育人均為高中英語學科教師的教學職責。教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，還要對學生進行正確的道德引導，提升學生的思維品質(zhì)，進行德育滲透，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。那么，目前高中英語課堂教學中德育滲透存在哪些問題，原因為何，又該如何提高呢？這是值得高中英語教師關(guān)注的問題。

一、高中英語教學中德育滲透的問題及歸因

（一）高中英語教學中德育滲透呈現(xiàn)的問題

1.德育目標虛化

我國很多高中英語教師在教學中缺乏對德育滲透的正確認識，往往只是注重英語的知識和技能目標，而缺乏德育目標，即使部分教師關(guān)注到了德育目標，但德育目標大而空，如"熱愛自然，保護生命"等。這種過高和過空的德育目標往往難以在短短的45分鐘教學中落實，反而容易激起學生逆反心理，最終影響德育的實效性。

2.德育內(nèi)容弱化

廣東的人教版教材中擁有豐富的德育資源，但是部分教師在教學中受應(yīng)試教育的影響，往往只注重知識技能的傳授，如部分英語教師在閱讀課教學中往往只注重讓學生"掌握新單詞和詞組，了解課文大意，掌握閱讀技能"，但沒有自覺地挖掘蘊含在英語閱讀材料中的德育內(nèi)容對學生進行德育滲透，德育弱化，進而讓學生難以真正理解材料中的德育觀點。

3.德育評價指標缺乏

在傳統(tǒng)英語教學中，教師對于學生的評價往往以學生的考試成績?yōu)橹?，并沒有明確的德育評價指標，因此，多數(shù)英語教師往往只注重提高學生學習成績，忽視了德育滲透。

4.德育滲透方式不合適

在課堂教學中進行德育滲透，合適的滲透方式，是實施有效的德育教學的德育關(guān)鍵。然而部分教師只是采取采取生搬硬套的說教方式，形式呆板單調(diào)，容易引起學生反感，難以達到德育的目的。

（二）高中英語教學中德育滲透存在問題的歸因

1.功利化的應(yīng)試教育

應(yīng)試教育模式導致教師重智輕德。老師往往致力于提高學生學習成績，忽視德育滲透。其次，功利化的教育也影響了學生對于英語學習的態(tài)度。部分學生認為英語學習僅是為了高考，幾乎把大部分的時間用來背單詞、短語、句型及語法，陷入題海戰(zhàn)術(shù)，身心疲憊，學習興趣下降，難以深入理解和體驗英語文章中的道德情感。

2.教師缺乏學科德育滲透理論知識

大多一線教師忙于日常教學，少有進行相關(guān)教學理論的學習，缺乏英語學科德育滲透的理論知識，難以有效實施德育滲透。

3.教師對教材鉆研不充分

雖然英語教材是知識的載體，擁有大量的德育資源，是教師進行德育的依據(jù)。但是教師對于教材中所蘊含的德育資源缺乏深入挖掘，沒有整體理解文章的德育思想，只是注重其中的知識，也就難以選準知識教育和思想教育的結(jié)合點，使德育往往流于形式。

4.教師沒有掌握正確的德育滲透方法

在課堂教學中滲透德育，應(yīng)注意選擇恰當?shù)臅r機和方式，才能讓學生受到感染，易于接受，教學效果方能顯著。倘若只是生搬硬套，不僅單調(diào)乏味，學生容易反感，也易激起學生的逆反心理，反而達不到德育的目的。

二、高中英語教學中德育滲透的策略

（一）建立合理的英語教學評價體系

德育是新課程標準對于課堂教學的要求之一。但從上文可知，高中英語學科的德育效果不甚理想，為了提高教學中德育滲透的效果，筆者認為可從以下幾個方面著手。

1.落實德育目標。以高中英語學科新課程標準為依據(jù)，從情感態(tài)度、學習策略和文化意識出發(fā)，確立符合高中英語學科特點的德育目標，并根據(jù)每堂課的具體教學內(nèi)容，把總目標細化為每一課時目標，在短短的45分鐘課堂具體落實，以免德育目標大而空，走過程。

2.注重英語教材中的德育內(nèi)容。在進行課堂教學前，教師應(yīng)努力鉆研教材，挖掘其中的德育因素，根據(jù)英語學科教學及高中學生身心發(fā)展規(guī)律，找準德育的切入口，將知識內(nèi)容和德育內(nèi)容有機結(jié)合。

3.巧設(shè)活動，寓教于樂。采用游戲、歌曲、表演等多種形式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，在此過程中進行合理的德育滲透，讓學生在輕松的過程中培養(yǎng)良好的人格。

（二）提高高中英語教師自身德育的素養(yǎng)

教師自身的素質(zhì)是影響教育是否成功的重要因素。要想提高英語教學德育的滲透效果，首先要提高教師自身的德育素養(yǎng)。

1.提高德育的意識。根據(jù)新課程標準的要求，英語教師不僅要傳授知識，更要注重學生獲取知識的情感體驗、文化意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀，因此，教師要改變過去重智輕德的觀念，樹立正確的德育觀念，提高德育意識。

2.加強學科德育滲透理論及方法的學習。要保證英語教學德育實踐的科學性，就需要足夠的理論支撐，否則德育就容易流于形式。為提高德育效果，高中英語教師需要在日常教學的同時進行德育相關(guān)理論及方法的學習與研究。

3.重視教師示范性。榜樣示范法具有間接性和暗示性的特點，可以在無形中提高受教育者的思想意識，規(guī)范受教育者的日常行為。教師在與學生的日常交流中，可以利用自身良好的示范，讓學生耳濡目染，受到潛移默化的影響。

（三）注重學生的反饋

德育滲透是否起到效果，學生的反映是最直接的。教師可通過日常觀察、調(diào)查問卷及測試等多種方式了解德育滲透的效果。學校也可以據(jù)此了解英語老師是否在授課過程中滲透德育，建立促進自覺滲透德育的監(jiān)督機制。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語德育要適度合情，恰如其分，既不淡化取消，也不故意夸大，小題大做，才能有效提升學生的思想道德水平。

參考文獻

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湛江市第二十一中學，廣東湛江，524002