摘 要：高中階段的政治學科知識大多較為抽象且邏輯性較強，應用傳統(tǒng)的教學方法學生難以有效理解。因此，教師要運用多元化的教學方法構建新的教學模式，在采用體驗式教學模式的過程中，教師要立足于政治學科的教學特點，結合高中階段學生的實際情況，尊重學生的主體地位培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。在教學過程中還要鼓勵學生積極參與到教師組織的教學活動通過動手操作和情境體驗等多種方式掌握知識。基于此，本文針對高中政治學科體驗式教學模式的構建進行了探討。

關鍵詞：高中政治;體驗式教學;構建思路

引言：當前的高中政治學科教學中，受高考壓力的影響，教師的教學方式較為單一，導致政治學科教學中存在一系列問題。這需要教師對問題進行深入探討，同時制定多樣化的教學策略進行改進。在高中政治學科教學中構建體驗式教學模式，以尊重學生學習主體為基礎，為學生營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生通過探索，能夠掌握知識原理，并且能夠對所學知識這些靈活運用。另一方面，教師還要融入學生的生活，為學生創(chuàng)設生活化的體驗情境，這樣學生才能將自己的生活經(jīng)驗融入到學科學習之中，更能夠將所學知識應用于生活，更好的解決生活中的實際問題，以此提高自身的社會實踐能力，展現(xiàn)高中政治學科的育人功能。

一、高中政治學科教學中出現(xiàn)的問題

（一）過于關注知識的教學

誠然，高中政治學科教學中涉及的理論知識較多，學生要付出相當多的精力才能有效掌握，加之政治學科是高考考察的重點科目，教師在教學過程中以考試為導向，注重學生對知識的吸收與應試技巧的培養(yǎng)，這種教學模式導致教師忽略學生的主體地位，只讓學生通過背誦和記憶等多種方式掌握基礎知識，忽視了學生政治素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，保持政治學科難以發(fā)揮其育人功能，更難以在教學中落實立德樹人的根本任務。只有教師不斷轉變自身的教學觀念，理清政治學科的育人功能及目標，這樣才能通過有效的教學培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（二）需要轉變教學觀念

政治學科的教學不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生通過學習將知識轉化為指導思想，這樣學生才能通過這次課程的學習，不斷提高自身的修養(yǎng)，樹立良好的道德品質。但從實際情況來看，大多數(shù)教師在課程教學中，教學觀念僵化，對教學活動以及教學內容的構建未能結合社會的發(fā)展需要進行優(yōu)化。反映在課程教學中，大多數(shù)教師在教學活動中不注重教學方法的創(chuàng)新，也未能將促進學生的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點。

二、高中政治學科教學構建體驗式教學模式的意義

（一）幫助學生更好的掌握理論知識

高中階段的政治學科具有一定的教育目的，政治學科也有較強的育人功能，通過政治學科幫助學生樹立遠大的理想信念，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而使學生在面臨人生選擇時，能夠以人民利益作為出發(fā)點，能夠積極參與到社會生活之中促進自身的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，高中政治學科的理論教學要尊重學生的主體地位通過開展思想政治教育培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，滿足學生身心發(fā)展的需要。要達到這樣的目標，教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，將學生從被動學習轉化為主動探索，并且為學生創(chuàng)設良好的探究情境，充分挖掘學生的學習優(yōu)勢，使學生更好的掌握政治學科的知識點。

（二）體驗式教學滿足政治教學的需要

政治學科教學中知識點較多，涵蓋了政治生活、社會生活、文化生活等各個方面的內容，這些內容與學生的生活有著緊密的聯(lián)系，但就從學生的生活中抽象而來，導致學生難以深入掌握?；谶@樣的學科特點教師在教學過程中構建體驗式教學模式，需要密切政治與生活之間的聯(lián)系，讓學生通過體驗式學習，能夠將各個知識點聯(lián)系起來，進一步激發(fā)學生參與學習活動的積極性和主動性，將所學的知識內化為自身的品質，進一步陶冶學生的情操，這樣的教學活動不僅尊重了學生的主體地位也進一步促進了學生的全面發(fā)展。

三、高中政治體驗式教學模式的構建思路

（一）營造民主化的教學氛圍

體驗式教學方法重在體驗，教師在課程教學中應當關注學生的學習過程與體驗過程，讓學生學會感悟和體驗，以不同的形式拓展學習空間，讓學生從政治學科的學習中感受到樂趣。在創(chuàng)設教學氛圍的過程中，教師首先要充分尊重學生的主體地位，將學生至于課堂的主體，才能圍繞學生的一系列實際情況優(yōu)化體驗式教學。其次，教師要致力于構建和諧的師生關系，消除教師與學生之間的身份隔閡，這樣學生才能在課堂上積極配合教師進行學習，放下思想包袱中參與到教師組織的教學活動中。最后，在創(chuàng)設氛圍的過程中，教師要進行精心的教學設計，激發(fā)學生好奇心和探索欲，這樣才能營造濃厚的學習氛圍，使學生在學習的過程中增強體驗。另一方面，教師還要在課程教學中加強與學生之間的溝通和互動，通過溝通互動發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，也能給予學生針對性的指導，進一步提高體驗式教學的效果。加強教師與學生之間的互動，還需要教師營造自主、合作、探究的學習氛圍，學生通過相互探究與合作，能夠發(fā)揮自己的長處進行學習，能夠進一步增強學生的學習體驗。只有學生不斷強化學習體驗，才能樹立對政治學科的長期學習熱情，從而有效提高課程教學的質量和效率。

（二）創(chuàng)設良好的教學情境

創(chuàng)設良好的情境才能增強學生的學習體驗，教師在創(chuàng)設情境的過程中，首先要深入挖掘教材比較內涵，據(jù)此提出有效的學習目標，幫助學生完成學習任務。其次，創(chuàng)設良好的教學情境還要促進政治教學的生活化，加強政治與生活的聯(lián)系，基于學生生活經(jīng)驗進行教學情境創(chuàng)設，才能使教學內容更好的引起學生的共鳴，增強學生對知識的有效理解。其次，教師在課程教學中，還要運用多元化的方式創(chuàng)設教學情境，使學生在每一節(jié)課程的學習中都能有新的收獲和體驗，以引人入勝的情境吸引學生學習，學生才能在學習的過程中更好的掌握知識，培養(yǎng)能力。例如在指導學生學習神奇的貨幣相關知識的過程中，讓學生在教室模擬購物的情景，學生在課堂上通過貨幣與商品之間的交換，將生活中的情境與課程教學內容深刻的聯(lián)系在一起，既幫助學生理解了知識，也能夠使學生認識到貨幣發(fā)展的歷程，這樣的方式加強了學生對所學知識的體驗，進一步提高了課程教學的質量和效率。又如才知道學生學習信用工具和外匯相關知識點的過程中，教師為學生創(chuàng)設了生活化的體驗式情景：假如你現(xiàn)在有一張額度為2000元的信用卡，你會如何支配這2000元的額度？以這樣的方式讓學生進行探討，學生在體驗的過程中能夠更好的認識信用工具的本質，達到強化學習效果的目的。

（三）尊重學生的個性特征

高中階段的學生身心發(fā)展具有不平衡性，隨著學生的信息發(fā)展不斷成熟，每一位學生都擁有了自身的個性特征。這需要教師在教學過程中尊重學生的個性差異采取因材施教的策略指導學生進行體驗，這樣才能發(fā)揮體驗式教學的最大價值。高中階段的學生真對事物有了基于自身的價值認知，因此學生的價值觀存在一定的差異，教師在采用體驗式教學生，要關注學生對于學習內容的個性化體驗，尊重學生對教材內容的多元化解讀，在此基礎上引導學生利用自己的思維和方式驗證自己的觀點，才能更好的促進學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)政治學科體驗式教學的個性化。例如在指導學生學習哲學相關知識點過程中，教師可以從矛盾點上引導學生思考，讓學生針對不同的觀點產(chǎn)生多樣化的解讀方式，在這樣的學習過程中，學生都能有基于自身的認知和思考，以此促進學生的學習強化學生的學習體驗。此外，尊重學生的個性特征還需要教師根據(jù)不同學生的學習水平進行分層次的教學，根據(jù)不同學生的個性特征創(chuàng)設個性化的情境引導學生進行體驗，這樣才能使學生在體驗式學習的過程中構建基于自身認知的知識體系，進一步掌握課程中所學的內容。

（四）綜合案例引導學生體驗

在高中政治學科教學中融入案例教學，能夠幫助學生更加具體的理解抽象的知識，在體驗的過程中，教師將案例融入到實踐教學活動中，讓學生在真實的情境中進行實踐式的體驗，這樣才能取得良好的教學效果。不僅如此，通過實踐式的體驗教學還能幫助學生更好的感知社會發(fā)展，更好的接觸社會生活，進一步促進學生的社會化發(fā)展。具體來說，教師要深刻把握教學內容，在實踐活動中緊扣教學培養(yǎng)目標，這樣才能使學生實現(xiàn)對所學知識的深化。例如在指導學生學習弘揚民族精神相關知識點過程中，教師在課程教學中，讓學生以傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)為主題，讓學生做一次活動的策劃人，通過怎樣的方式才能打造濃厚的春節(jié)氛圍，并且讓更多的人了解春節(jié)文化，通過春節(jié)文化感受民族精神的內涵。在這樣的實踐活動中學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，一些學生繪畫能力較好，能夠通過繪畫的方式將傳統(tǒng)文化的精髓融入到繪畫作品中，也有一些學生歌唱水平較高，針對春節(jié)活動策劃了一系列文藝節(jié)目，通過歌唱活動使更多的人認識春節(jié)了解春節(jié)。這樣的體驗式教學方法使學生在實踐操作的過程中，更加具體的感知傳統(tǒng)的民族文化精髓，并且在今后的學習和成長中，能夠樹立起自覺弘揚中華民族精神的意識。

結束語

綜上所述，在高中政治學科教學中采用體驗式教學法具有十分重要的意義，教師在課程教學中要緊扣教學內容，結合高中階段學生的實際情況為學生創(chuàng)設良好的情境，創(chuàng)設良好的教學氛圍，充分尊重學生的主體地位，關注學生的實踐活動，這樣才能增強學生的學習體驗，進一步強化學生的學習效果。

參考文獻

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作者簡介：馬娟;1984.05;回族;甘肅省張家川;研究生;中小一教師;思想政治教育