鄧長藝

摘 要：自高中體育課程改革以來，在普通高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“選項(xiàng)課”的概念，要求學(xué)生在高中體育課選擇一項(xiàng)自己感興趣的項(xiàng)目，將他們區(qū)分開來按項(xiàng)目教學(xué)。排球作為“三大球之一”，屬于普通高中體育教學(xué)中的一個(gè)常規(guī)選項(xiàng)。隨著教學(xué)改革的日益深入，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，不少教師都將分層學(xué)習(xí)法運(yùn)用到選項(xiàng)教學(xué)中，且取得不錯(cuò)的成效。本文以分層學(xué)習(xí)法在普通高中排球選項(xiàng)課的運(yùn)用為研究對象，同時(shí)羅列出部分恰當(dāng)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層學(xué)習(xí)法;普通高中;排球;選項(xiàng)課

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的日益深入，對各個(gè)教育階段的各科教學(xué)均產(chǎn)生一定的影響，再加上新課改的不斷推進(jìn)，選項(xiàng)課已經(jīng)推廣至高中體育教學(xué)中，這為各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練指明新方向。在普通高中排球選項(xiàng)課教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征、領(lǐng)悟能力及天賦等方面存在差異，教師可運(yùn)用分層學(xué)習(xí)法，深入發(fā)掘他們的排球潛能，優(yōu)化整體教學(xué)效果。

一、學(xué)生合理劃分層次，做好分層學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

針對普通高中排球選項(xiàng)課教學(xué)來說，雖然選擇排球的學(xué)生擁有一定的技術(shù)基礎(chǔ)或興趣較為濃厚，但是他們之間也存在著或多或少的個(gè)體差異，再加上身體素質(zhì)和負(fù)荷能力也有著明顯區(qū)別，這都是影響正常教學(xué)的障礙。為提高學(xué)習(xí)效率，教師的首要任務(wù)就是把排球選項(xiàng)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地層次劃分，對他們的排球?qū)ｍ?xiàng)水平進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生情況分為提高組、普及組與基礎(chǔ)組三個(gè)層次，為分層學(xué)習(xí)法的實(shí)施做好準(zhǔn)備工作。

比如，當(dāng)學(xué)生選好項(xiàng)目后，正式成立排球選項(xiàng)班，教師需設(shè)計(jì)一些小測試來考查他們的排球水平如何，綜合起來確定相應(yīng)的層次，劃分對應(yīng)的組別。如：教師可以先通過問卷調(diào)查的方式，設(shè)置一些簡單的小問題：你對排球運(yùn)動(dòng)有什么認(rèn)識？掌握哪些基本的技術(shù)、動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)？初中階段是否進(jìn)入過班級隊(duì)、年級隊(duì)、校隊(duì)，或其它更高級別的隊(duì)伍？是否參加過各種級別的比賽？等，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人真實(shí)情況回答，初步判定他們的層次;再設(shè)置部分實(shí)地測試，組織有基礎(chǔ)的學(xué)生展示自己的排球基本技術(shù)，包括：準(zhǔn)備姿勢和移動(dòng)、傳球、墊球、發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)等，根據(jù)他們的具體表現(xiàn)打分;然后組織基礎(chǔ)較好的學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過模擬比賽的方式進(jìn)行摸底。最終，綜合起來正式確定學(xué)生的層次分組。

二、制定分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的

教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向，及預(yù)期達(dá)成的效果，是一切教學(xué)計(jì)劃與行為的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，也是師生雙方通過“教”與“學(xué)”所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，還是對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)以后所達(dá)到的一種狀態(tài)。在普通高中排球選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用分層學(xué)習(xí)法時(shí)，教師需事先制定分層教學(xué)目標(biāo)，為接下來的教學(xué)指明方向，在分層學(xué)習(xí)規(guī)程中注意學(xué)生之間的個(gè)體差異與個(gè)性特征，根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)置層次不同的目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)。

舉個(gè)例子，在排球“正面雙手傳球”教學(xué)中，由于學(xué)生的層次已經(jīng)確定，教師可以直接制定分層教學(xué)目標(biāo)，其中提高組是悟性高、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師需從進(jìn)一步提升正面雙手傳球的能力出發(fā)，將目標(biāo)確定為指導(dǎo)他們靈活掌握和運(yùn)用正面雙手傳球的技術(shù)方面;普及組的學(xué)生無論在運(yùn)動(dòng)能力還是排球?qū)W習(xí)能力方面，與提高組相比均差一些，假如按照同樣的教學(xué)目標(biāo)勢必很難實(shí)現(xiàn)，教師可把重點(diǎn)放在掌握正面雙手傳球的手型與用力方法，為他們提供大量的機(jī)會加以練習(xí);而基礎(chǔ)組，由于該層次學(xué)生對排球技術(shù)的領(lǐng)悟能力不高，身體素質(zhì)一般，甚至選項(xiàng)以后自信心也不足，教師為這部分學(xué)生制定正面雙手傳球教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能拘泥于一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，最好根據(jù)他們的實(shí)際情況耐心講解正面雙手傳球的技巧，由淺及深的指導(dǎo)練習(xí)，且多給予鼓勵(lì)，使其踏實(shí)訓(xùn)練，慢慢掌握正面雙手傳球的竅門。

三、排球教學(xué)內(nèi)容分層，提升學(xué)生訓(xùn)練興趣

對于普通高中排球選項(xiàng)課教學(xué)而言，一個(gè)選項(xiàng)班的教學(xué)內(nèi)容基本上是相同的，不過在分層、分組教學(xué)或者訓(xùn)練時(shí)就可體現(xiàn)出差異來，提高組、普及組與基礎(chǔ)租的教學(xué)內(nèi)容可能一樣、交叉或平行，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層。因?yàn)橥慌徘蜻x項(xiàng)班的學(xué)生，無論排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)還是身體素質(zhì)方面均存在不同，教師在運(yùn)用分層學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生層次有的放矢的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，一方面提升參加訓(xùn)練的興趣，另一方面充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，使其學(xué)習(xí)難度不同的內(nèi)容。

在這里，以排球“傳球”教學(xué)為例，教師按照分層教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生層次確定教學(xué)內(nèi)容，由于各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不同，相應(yīng)的傳球教學(xué)內(nèi)容也有所不同。具體來說，提高組學(xué)生悟性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以很快掌握各種基本傳球的技術(shù)動(dòng)作與手型，教師就要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把側(cè)重點(diǎn)放在提高他們的靈活度與穩(wěn)定性，在平常訓(xùn)練中需加強(qiáng)這兩個(gè)方面的指導(dǎo)，在鞏固基礎(chǔ)之后，將“一拋一傳”及“對傳”當(dāng)作這部分學(xué)生的主要教學(xué)內(nèi)容，使其通過大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐體會與掌握傳球技巧，傳球時(shí)能控制好力度;普及組，教師可以在鞏固傳球手型之后，把教學(xué)內(nèi)容確定為“原地自拋?zhàn)詡鳌奔啊皞髑蚴中徒忧颉保M織學(xué)生兩人一組反復(fù)練習(xí)，體會傳球的用力順序，在練習(xí)中相互指出對方的不足;基礎(chǔ)組，教師需擁有足夠的耐心，一開始就把訓(xùn)練難度降低，指導(dǎo)這部分學(xué)生先徒手模仿練習(xí)，再對墻手型練習(xí)，及時(shí)提供示范與點(diǎn)撥，指出他們在傳球中動(dòng)作出現(xiàn)的問題，以保持姿勢正確為前提加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)傳球的自信心。

四、教學(xué)方法做到分層，學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣

在普通高中排球選項(xiàng)課教學(xué)中，要想更好的采用分層學(xué)習(xí)法，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平與具體層次在教學(xué)方法方面也做到分層，由此體現(xiàn)出因材施教的教育理念，讓他們樂于接受，使其都體驗(yàn)到成功的樂趣。具體來說，提高組注重“賽”，組織這部分學(xué)生在合作探究中靈活運(yùn)用簡單的排球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù);普及組以“練”為主，指導(dǎo)他們自我探究與反復(fù)練習(xí)，使其提升基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)水平;普通組以“引”為主，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的排球技術(shù)與動(dòng)作。

例如，在排球“下手發(fā)球”教學(xué)過程中，教師先講解排球下手發(fā)球的動(dòng)作要領(lǐng)，再帶領(lǐng)所有層次學(xué)生學(xué)習(xí)模仿徒手動(dòng)作，基本掌握后分開教學(xué)。提高組采用兩人分組對抗的方式，一人發(fā)球、另外一人在球網(wǎng)對面接發(fā)球，兩人循環(huán)發(fā)球與接發(fā)球比賽誰發(fā)得準(zhǔn);普及組以各種專門下手發(fā)練習(xí)球?yàn)橹?，鞏固提高對技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，提高發(fā)球成功率;基礎(chǔ)組重點(diǎn)是通過發(fā)固定球引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會掌握下手發(fā)球的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)通過一定趣味性練習(xí)發(fā)展學(xué)生的力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

五、設(shè)計(jì)分層練習(xí)規(guī)劃，發(fā)揮學(xué)生能力價(jià)值

在普通高中排球選項(xiàng)課教學(xué)過程中，即使以選項(xiàng)班形式組織教學(xué)，學(xué)生也是以獨(dú)立個(gè)體的形式所存在，各自有著與眾不同的性格與特點(diǎn)，他們對排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識也不同，基礎(chǔ)水平與運(yùn)動(dòng)天賦更是存在明顯差異。因此，教師在排球選項(xiàng)班教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知能力精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)規(guī)劃，以遵循人體規(guī)律為前提，對他們提出不一樣的練習(xí)，在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷方面均提出不同要求，使其極力發(fā)揮出自身的能力與價(jià)值。

比如，在實(shí)施排球“正面雙手墊球”教學(xué)時(shí)，該動(dòng)作一共包含四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為自己對空墊球;第二環(huán)節(jié)是自己對著墻壁墊球;第三環(huán)節(jié)位接住對方發(fā)來的球進(jìn)行墊球;第四環(huán)節(jié)是和同伴之間相互墊球。這四個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，但是學(xué)生的身體素質(zhì)與擅長的技術(shù)卻是不一樣的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層練習(xí)規(guī)劃，組織學(xué)生根據(jù)自身層次和特點(diǎn)展開墊球練習(xí)，提高組前面環(huán)節(jié)簡單練習(xí)后就以小組為單位進(jìn)行第三和第四環(huán)節(jié)的練習(xí);普及組可以先簡單練習(xí)第一個(gè)環(huán)節(jié)，就過渡至第二個(gè)環(huán)節(jié)，按照順序依次練習(xí);基礎(chǔ)組要以扎實(shí)根基為主，從第一個(gè)環(huán)節(jié)開始，完全熟練以后再慢慢向后面幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡。同時(shí)，先完成練習(xí)任務(wù)的高層次學(xué)生可以為中、低層次的同學(xué)提供指導(dǎo)，充當(dāng)技術(shù)顧問，充分發(fā)揮出同伴教學(xué)的功效，這樣既能夠強(qiáng)化他們的排球墊球技術(shù)，還可以提升排球練習(xí)的趣味性。

六、運(yùn)用分層教學(xué)評價(jià)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在一個(gè)完整的教學(xué)流程中，評價(jià)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，起到總結(jié)、反思的作用，能夠讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供參照與依據(jù)。在普通高中排球選項(xiàng)課教學(xué)中運(yùn)用分層學(xué)習(xí)法時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和練習(xí)方式均具有層次性，所以教師應(yīng)采用分層教學(xué)評價(jià)，以客觀、公正為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生與自身原有水平相比所取得的進(jìn)步情況，使其認(rèn)清不足、發(fā)揮長處，確保他們學(xué)習(xí)熱情始終不降。

例如，在排球“正面雙手墊球”教學(xué)實(shí)踐中，這是借助蹬地、抬臂動(dòng)作，用雙手前臂的前部，利用來球的反彈力將球擊出的技術(shù)動(dòng)作。當(dāng)學(xué)習(xí)完基本內(nèi)容以后，教師可對不同層次學(xué)生設(shè)置不一樣的分?jǐn)?shù)評價(jià)表，按照對提高組學(xué)生的最高要求為準(zhǔn)則，要求他們墊球動(dòng)作連貫流暢、全身協(xié)調(diào)用力、送球準(zhǔn)確;普及組學(xué)生的要求他們墊球部位準(zhǔn)確、擊球點(diǎn)正確，用力順序基本正確;而基礎(chǔ)組的則是要求能夠掌握墊球手型，墊球部位、擊球點(diǎn)基本正確。除教師的評價(jià)外，讓學(xué)生均依據(jù)自己的評價(jià)表，衡量各自在“墊球”學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行自評。同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和努力，教師還可以增設(shè)一些加分項(xiàng)，如：只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正和積極就加分，成績進(jìn)步較大同樣加分等，這些可通過組內(nèi)互評來進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。通過這樣分層教學(xué)評價(jià)，可以幫助學(xué)生清晰看到自己的不足與優(yōu)勢，使其以此為參照相互借鑒和學(xué)習(xí)，形成一種良性的競爭心態(tài);同時(shí)對于普及組和基礎(chǔ)組的學(xué)生，可以通過評價(jià)看到自己的努力和進(jìn)步，從而調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，讓他們慢慢向提高組靠近。

結(jié)束語

在普通高中排球選項(xiàng)課教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用分層學(xué)習(xí)法是新時(shí)期教育背景下的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)以尊重和明確學(xué)生的個(gè)體差異為前提，靈活自如的運(yùn)用分層學(xué)習(xí)法，盡可能滲透至教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生能夠全身心的參與到排球技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，讓他們在原有基礎(chǔ)上均有所進(jìn)步，最終達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的目的，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。

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